Роль казки у вихованні дітей - Казкотерапія як частина виховного процесу дітей дошкільного
Роль казки у вихованні дітей
Багаторічна звичка до логічного мислення забирає дорослого зі світу символів. Це - головна причина у відмінності сприйняття народних казок дорослим та дитиною. Крім того, дорослий за своє життя створив багато своїх індивідуальних символів, і вони частіше зустрічаються у його несвідомій мові, ніж символи колективного несвідомого.
Таким чином, казка для дитини, як сновидіння для дорослого, - міст між свідомістю та несвідомим і допомагає йому будувати своє "Я", свою свідому частину в гармонії з несвідомим.
Діти стикаються з якими-небудь проблемами, приходять до дорослих, але найчастіше способи, які пропонують дорослі, їм не підходять. Тоді вони роблять висновок, що батьки їм допомогти не можуть. А куди ж подіти печаль, роздратування, гнів чи радість, які вже переповнюють дитину?
І тут на допомогу може прийти казкотерапія. Це ті самі казки, тільки орієнтовані на будь-яку проблему. Це розповідь про певні ситуації, у які часто потрапляє дитина, також у ньому описуються почуття, що виникають у дитини, які можуть бути пов'язані з різними подіями життя.
По-перше, дитина розуміє, що дорослих цікавлять її проблеми, що батьки на її боці.
По-друге, він засвоює наступний підхід до життя: "шукай сили на вирішення конфлікту у собі самому, ти їх обов'язково знайдеш і переможеш труднощі", тобто. ми живемо наше життя так, як ми його для себе будуємо.
По-третє, історії показують, що вихід із будь-якої ситуації є завжди, треба тільки його пошукати.
У казкових історіях можна назвати такі групи тим, що вони порушують.
1. Труднощі, пов'язані зі спілкуванням (з однолітками табатьками).
2. Почуття неповноцінності. Практично вся агресивна поведінка - результат відчуття власної «незначності» і спроби в такий спосіб довести протилежне.
3. Страхи і тривоги з різних приводів.
4. Проблеми, пов'язані зі специфікою віку. Дошкільник стикається із необхідністю обходитися без мами, бути самостійним. Школяр стикається з труднощами, пов'язаними з навчанням. Підліток зустрічається із необхідністю утвердити себе як самостійну особистість.
В результаті казкотерапії дитина відчуває підтримку дорослих, яка їй так необхідна.
Робота з казкою будується так:
1) читання чи розповідь самої казки; її обговорення. Причому, в обговоренні дитина має бути впевнена, що вона може висловлювати будь-яку свою думку, тобто. все що він не говорить не повинно бути засудженим.
2) малюнок найбільш значущого для дитини уривка;
3) драматизація, тобто. програвання казки у ролях. Дитина інтуїтивно вибирає собі "зцілюючу" роль. І тут треба віддавати роль сценариста самій дитині, тоді проблемні моменти точно програють.
Кожен етап обговорюється, т.к. важливі почуття дитини.
Заняття триває близько години. Хаотичні, не піддаються раціональному виразу почуття, казка перетворює на потрійні метафори. Наприклад, почуття маленького хлопчика до батька. Це кохання, коли батько з ним лагідний; ненависть, коли батько на нього гнівається; ревнощі, коли мама обіймає батька. То хто ж його батько? Добрий та справедливий володар? Чи лиходій? Чи викрадач матері? У казці є король-батько, щоб його любити, і Кащій Безсмертний, щоб його боятися, і це підказка дитині: батько може бути добрим королем, і тоді його можна любити, а може бутиКащієм, який викрав матір, і тоді його можна боятися і ненавидіти.
Усвідомлення своїх негативних почуттів – перший крок до керування ними. Другий крок – програвання їх, і тут також може допомогти казка. Гра в казкового героя або в казкового лиходія і є керування своєю агресією. Крім того, гра в лиходія, тобто можливість бути поганим "навмисно", а потім знову стати хорошим, показує дитині, що після того, як вона зробить помилку або вчинить погано, вона знову може стати хорошим, що вона не залишиться поганою назавжди.
Як зазначає Желбі Б. [33, с. 10-21], дитина, слухаючи, повторюючи чи вигадуючи розповіді та казки, дає волю своїм почуттям, виливає дозу природної агресивності. Деякі розповіді викликають у нього страх, але це страх, замішаний на задоволенні та збудженні. Неправильно вважати, що дитина захищена від подібних емоцій. Навпаки, бажання епізодично згадувати похмурі та хвилюючі уяву ситуації – ознака гарного психологічного здоров'я. Насторожувати мають лише надмірності. Або, навпаки, постійна відмова слухати розповіді, що містять елементи тривоги та занепокоєння, може бути ознакою порушень. Відхід від складних ситуацій у житті - це завжди ознака невпевненості та страху, і якщо страх не є наслідком реальної загрози, то тут можна говорити про певне порушення у душевному стані дитини.
На заняттях та тренінгах з використанням казкотерапії психологи та педагоги, працюючи з конкретними проблемами, знаходять їхню першопричину та допомагають пацієнтові досягти внутрішньої гармонії. Тому що і в казці, і в житті гармонійна особистість постає як творець, а дисгармонійна - як руйнівник. Будь-яка казка – це перемога творця над руйнівником, тобто добра над злом.
Зараз багато пишуть про статеворольовуідентифікації. Як дитині розібратися як повинен поводитися чоловік, а як жінка, якщо часто мамин стиль поведінки – маскулінний, а татов – фемінний? І в цьому питанні дитині може допомогти казка. Адже у казках представлені традиційні типи поведінки: героїв-чоловіків завжди маскулінний, а жінок – фемінний.
І ще одна важлива роль казки: слухаючи її, дитина ідентифікується з головним героєм, і те, що герой казки – молодша дитина, сприяє цій ідентифікації. Дія казки починається з того, що герой опиняється у небезпечному становищі і нікого рідних немає поряд. І герой завжди перемагає, тому що він не біжить від небезпеки, максимально входить у ситуацію і діє адекватно їй. Проживання небезпечної ситуації у своїй уяві зменшує страхи дитини, підвищує її впевненість у собі та допомагає їй у житті діяти, зосереджуючись на ситуації, а чи не на негативних емоціях.
Часто причина важких переживань дитини - це проблеми, пов'язані з її дорослішанням, народження другої дитини, конфлікти в сім'ї та багато іншого. Деколи здається, що це - кінець, але герой казки проходить через смерть і відроджується "краще колишнього". Смерть героя казки - це символ "кризи зростання", а щасливий кінець казки символізує перемогу у цих психологічних битвах та можливість дорослішати.
Таким чином, сила психотерапевтичного та виховного впливу казки очевидна.
Казка близька дитині за світовідчуттям, адже у неї емоційно-чуттєве сприйняття світу. Йому ще не зрозуміла логіка дорослих міркувань. А казка і не вчить прямо. У ній є лише чарівні образи, якими дитина насолоджується, визначаючи свої симпатії.
У казці завжди є чітка межа: це – Добро, а це – Зло, цей персонаж – поганий, ацей – добрий. І малюк дізнається, що Кащі обов'язково буде переможений і добро переможе. Це впорядковує складні почуття дитини, а благополучний кінець дозволяє повірити в те, що в майбутньому він зробить щось хороше.
Казки дозволяють дитині уникнути нудьги повсякденного життя, відчути незвідане, пережити емоційну струс.
Уява як активна діюча сила дає простір творчим здібностям дитини. Це – джерело веселощів. Дитині важливим є не практичний результат фантазування, а сам процес творчості, від якого дитина відчуває задоволення, як від самостійної душевної діяльності.
Переважна більшість фантастичних і казкових історій, вигаданих дитиною, мають компенсаторну природу. Щоб підтримати душевну рівновагу, вони відповідно посилюють інший бік. Фрейд вважав, що уяву є засобом задоволення нездійсненного насправді бажання, тобто породжується депривацією. Беттельхейм доповнює ідею Фрейда, помічаючи, що уяву вкрай необхідне правильного розвитку дитини: якщо врахувати її безсилля і залежність у світі дорослих, уяву рятує дитину від безпорадного розпачу і дарує йому надію. З психоаналізу вийшла теорія А. Адлера, згідно з якою почуття слабкості та несамостійності, що болісно відчувається дитиною, заглушається і усувається функцією влади та панування. Часто у своїх фантазіях (казках, іграх) діти несвідомо мстять, протестують проти реального почуття неспроможності. Діти перебільшують, тому що хочуть бачити речі у перебільшеному вигляді, тому що це відповідає їхнім потребам, їхньому внутрішньому стану.
Для більшості дітей метафора – це така знайома реальність, адже наше дитинство зіткане з казок, мультфільмів, казкових.кіногероїв, саме вони мають найбільший вплив на душу дитини.
Безпосередність реакцій найкраще вдається дітям. Не мудруючи над розказаною історією, вони просто пірнають у неї з усією безмежністю своєї уяви. Наведене в дію, воно і є основним перетворюючим та лікувальним фактором: "Метафора розпалює уяву дитини, перетворюючи її на джерело сили та самопізнання" [16, с. 12].
Для того щоб "включити" уяву, потрібно створити проблемну ситуацію з великим ступенем невизначеності, коли вихідні дані важко піддаються точному аналізу.
На відміну від дорослого, дитина не вміє ще керувати ні своєю уявою, ні своїми емоціями, слабка у нього та критика до проявів того й іншого. [18, с. 16-19].
З особливим значенням уяви життя дитини пов'язана всім відома потяг дітей до всього фантастичного, любов до казок і неймовірним історіям. Дитина стихійно тягнеться до того, що може дати нові прийоми фантазування, що допомагає легше розрізнити, що "справді", а що "навмисно", легше встановити кордон між вигадкою і дійсністю. Слухаючи небилиці, переживаючи їх, дитина водночас поступово виховує критику.
Казкові фантазії дитини надають педагогічним зусиллям дієву допомогу; одночасно вони уможливлюють глибоке проникнення у внутрішнє життя фантазії, з урахуванням якої свідома поведінка стає більш зрозумілою і завдяки цьому доступною для впливу.
Психологи, педагоги, психотерапевти дедалі більше використовують розповідь-казку, притчу, міф - у роботі. Саме контекст професійного використання методу надає йому остаточного змісту та визначає результат. В одному випадку ми маємо справу з дійсно потужнимвпливом, в іншому – просто однією з багатьох технік, а в третьому терапевтична метафора та казка залишаться симпатичними прикрасами, що також непогано та чимало.
Відмінною рисою тут є методологічна простота використання казки у повсякденній педагогічній практиці за глибокого теоретичного обґрунтування. Ця простота приносить чудові результати, допомагаючи дитині у складному процесі соціалізації.
Не мудруючи над розказаною історією, діти просто пірнають у неї. Приведена в дію уява і є основним фактором, що перетворює. [31].