Розробка уроку Царства живої природи
Короткий опис:Технологічна карта уроку Тема Урок 4.1. Царства живої природи: Рослини, Тварини, Гриби, Бактерії Тип уроку Комбінований Дата Вчитель Черепньова В.В. Інформаційно-методичне забезпечення (освітні ресурси) Стенд «Царства живої природи», картинки з зображені.
Технологічна карта уроку
Інформаційно-методичне забезпечення (освітні ресурси)
Стенд «Царства живої природи», картинки із зображенням живих організмів, картки-«документи» для опису ознаки царства.
Муляжі грибів, таблиці, гербарії
Презентація, підручник з 14-15, робочий зошит з 8-9.
Вивчить царства живих організмів
сформувати початкові уявлення про царства живої природи, їх відмінні риси;
поглибити уявлення, отримане в початкових класах, про ознаки, характерні для живих організмів;
сформувати вміння аналізувати, порівнювати, розпізнавати представників різних царств живої природи; розпізнавати представників на картинках, малюнках, фотографіях
Форми та методи навчання
Методи: частково-пошуковий, ігровий
Форми: фронтальна, групова (парами)
Основні поняття та терміни
Царства організмів: Бактерії, Гриби, Рослини, Тварини. Ознаки живих організмів: обмін речовин, зростання, розвиток, розмноження, подразливість, клітинна будова.
Заплановані результати навчання
Предметні :називати царства живої природи, ознаки, що характеризують представників різних царств;
вміти наводити приклади і впізнавати представників царств;
визначати рослини, тварин, гриби, бактерії, використовуючи інформаційні ресурси;
описувати роль представниківрізних царств у біосфері;
називати характерні ознаки живих організмів.
Особистісні : учні усвідомлюють життя як унікальну особливість та цінність, необхідність дбайливого ставлення до неї; формується науковий світогляд на основі знань про відмітні ознаки живого від неживого.
Організаційна структура уроку
Універсальні навчальні дії (УУД)
Перевірка готовності учнів до уроку. Знайомство учнів із планом уроку
Самоконтроль готовності до уроку
Регулятивні : емоційний настрій на урок; вміння організовувати свою роботу.
Особистісні : збереження мотивації до навчальної діяльності
1.Робота у групі по понятіям.
Вчитель організовує роботу у групі з поняттям, вивчених попередніх уроках із застосуванням ігрової технології (вчитель і два учня, роль вчителя виконує учень на добре засвоїв поняття): біологія, ботаніка, зоологія, мікробіологія, мікологія, біосфера, екологія, середовище.
2.Фронтальна бесіда:
Назвати ознаки живих організмів? Як відрізнити живі організми від неживих?
Усно відповідають питання.
Особові: усвідомлюють цінність життя, в ігровому моменті відчувають збудження пізнавального процесу, комфортність при оцінюванні.
Комунікативні: вміння слухати та оцінювати; вміння висловлювати свою думку на тему.
Регулятивні: розподіляти роботу в групі, контролювати та
виправляти помилки інших.
Вчитель роздає картинки із зображенням живих організмів, що належать до різних царств живої природи (або муляжі грибів)
І каже хлопцям, уявіть, що ви жителі великої імперії, володар, який створив вас, знає всі ваші особливості та ваші потреби.
Вчитель ставить запитання:
– Що за організми ви побачили?
- Чи однакові вони, чим відрізняються один від одного?
Основні властивості живих організмів
Що поєднує всі ці організми?
Опишіть їх ознаки, як вони харчуються?
Структурують (згадують) отримані раніше знання. Ведуть діалог із учителем.
Пізнавальні : ОУ: вміння структурувати раніше отримані знання про різні живі організми; формулювання відповідей у усній формі питання вчителя, складання схем.
Комунікативні : вміння слухати, висловлювати свою думку, вести діалог, працювати в парі.
Особистісні: виявити інтерес до нового змісту, розвитку творчих здібностей
Регулятивні : визначати тему, цілі та завдання уроку, здійснювати взаємоконтроль у парі
2.Вивчення нового матеріалу
Царства живої природи у вигляді гри
Для зручності своїх підданих - живих організмів владар побудував 4 царства: які назвав: "Рослини", "Бактерії", "Тварини", "Гриби".
Але вхід у це царство може тільки бути за документом, який вам необхідно заповнити, у картці - документі ви повинні довести приналежність до свого Царства.
Докази приналежності до класу – підказку ви можете знайти у підручнику на стор. 14-15
Вам роздано картинки живих організмів, за якими ознаками ми розселимо їх за царствами. До яких царств живої природи ми віднесемо роздані вам організми?
особливості класів та заповнюють картку-документ .
Робота з підручником, учні виділяють ознаки царств
Виділяють із тексту ознаки царств живих організмів.
Записують ознаки у раб. Зошити та у картці
Пізнавальні: пошук та вилучення матеріалу з текступро відмінності живих організмів; структурування змісту тексту як схеми; формулювання відповідей на запитання вчителя
Особистісні : доповнення та розширення наявних знань, розвиток творчих здібностей
Вчитель підписує картку-документ Усні відповіді учнів
хлопці зачитують ознаки царства, «входять» до Царства
прикріплюють на дошку картку
Пояснює учням, як виконувати завдання у робочому зошиту
Робота (парами) із текстом параграфа. Складання плану тексту параграфа.
Обговорення результатів роботи
Особистісні: усвідомлення неповноти знань, прояв інтересу до нового змісту
Комунікативні : вміння взаємодіяти з однокласниками, готовність досягати взаєморозуміння
Пізнавальні: орієнтуються у підручнику, виділяють суттєву інформацію; формування навичок смислового читання (виявлення логічного відношення між основними положеннями тексту)
Регулятивні : планування своєї роботи: оцінюють свою роботу, якість виконання.
План тексту параграфа у робочому зошиті та відповіді учнів
4.Підсумки уроку. Рефлексія
Відповідають на запитання. Оцінюють свій емоційний стан.
Регулятивні: визначають рівень, якість засвоєння матеріалу, що вивчається
Особистісні: розуміють значення знань для людини; розвивають здатність до самооцінки
Оцінювання роботи учнів
Пояснює домашнє завдання. Вивчити параграф 3 с.14-15,
відповісти на запитання усно, вивчити терміни та поняття
Запис домашнього завдання
Регулятивні: приймають та зберігають навчальне завдання на тривалий час.
Царство бактерії включаєдва підцарства - справжні бактерії таоксифотобактерії (ціанобактерії) є об'єктом дослідження мікробіології. Є, як правило, мікроскопічні одноклітинні організми від 0,2 до 10 мкм, в окремих випадках, до 30-100 мкм. Існують нерухомі (ціанобактерії) і рухливі форми бактерій (справжні бактерії).Пересуваються вони за допомогою одного або декількох джгутиків (ворсинок), які розташовані на всій поверхні тіла або на певній ділянці. У ціанобактерій джгутики відсутні. Бакерії відносятьсядо прокаріотів (доядерні організми).
Вони не мають оформленого ядра, а їх генетичний апарат – нуклеоїд – представлений кільцевою молекулою ДНК, яка не пов'язана з білками, знаходиться у цитоплазмі та прикріплюється до цитоплазматичної мембрани за допомогою специфічних білків.
У бактеріальній клітині відсутні мембранні органоїди.
Функції мітохондрій, комплексу Гольджі та ендоплазматичної мережі виконують випинання цитоплазматичної мембрани, які називаютьмезосомами.
У цитоплазмі бактеріальних клітин міститься множестоворибосом і різні включення (гранули глікогену, білки, жири).
Ціанобактерії мають "газові" (заповнені азотом) вакуолі для ширяння у воді.
За формою діляться на: - коки (сферичної форми) їх - диплококи (розташовані попарно); стрептококи (утворюють ланцюжки)
- стафілококи (у вигляді грона винограду); - бацили ( паличкоподібні); -Спірили (спіральні); -вібріони (у формі коми) -спірохети (схожі на спірили (якщо п'ять не підводить, більш закручені, але не знаю точно) За типом харчування діляться на:
-автотрофні - самі синтезують необхідні харчування органічні речовини з неорганічних. З них:
- фотосинтезуючівикористовують для цих процесів енергію Сонця (ціанобактерії, пурпурові та зелені). Їх зелений пігмент називається бактеріохлорофіл. залізобактерії - перетворюють закисне залізо в окисне;водневі бактерії - окислюють молекулярний водень;сірчані - перетворюють сполуки сірки на сульфати і т. д. або бактеріям гниття і бродіння) служать органічні речовини мертвих тіл або виділення інших організмів.Грунтові бактерії утворюють перегній.молоко-кислі бактерії перетворюють цукру на молочну кислоту і т. д. за їх рахунок Ціанобактерії здатні до міксотрофного харчування (поєднують автотрофне і гетеротрофне харчування). сприятливі умови) . У ряді випадків для бактерії характерний статевий процес -кон'югація, при якій відбувається обмін учнями ДНК між двома клітинами або обмін цілими молекулами ДНК. Потрапляючи в несприятливі умови, багато бактерій утворюють суперечки. При цьому цитоплазма клітини стискається, і клітина покривається щільною оболонкою. Освіта суперечка - це спеціалізована адаптація бактерій у несприятливих умов довкілля. Суперечки -стадії бактерій, що спокою. Вони здатні витримувати кип'ятіння протягом кількох годин, збережуть життєздатність до кількох десятків, а, за деякими даними, і сотень років. Потрапляючи в сприятливі умови, суперечки набухають, скидають оболонку і дають початок новим бактеріальним клітинам.