Розвиток творчої уяви у процесі роботи над казками - Педагогіка

Тема: Розвиток творчої уяви у процесі роботи над казками

Розділ 1 Теоретичні засади розвитку творчої уяви дошкільнят у процесі роботи над казками

1.1 Поняття творчої уяви

1.2 Види уяви

1.3 Особливості творчої уяви у дітей

1.4 Роль казки у розвитку творчої уяви дошкільнят

Глава 2 Організація роботи з розвитку творчої уяви під час роботи над казками

2.1 Методичні рекомендації щодо використання казки у виховно-освітній роботі з дошкільнятами

2.2 Конспект заняття для дітей старшого дошкільного віку «Весняна казка»

Актуальність теми дослідження. Соціально-економічні перетворення у суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, що має здатність ефективно та нестандартно вирішувати нові життєві проблеми. У зв'язку з цим перед дошкільними установами постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління, що потребує вдосконалення навчально-виховного процесу з урахуванням психологічних закономірностей всієї системи пізнавальних процесів.

p align="justify"> Тема розвитку творчої уяви дітей актуальна тим, що цей психічний процес є невід'ємним компонентом будь-якої форми творчої діяльності дитини, її поведінки в цілому. В останні роки на сторінках психологічної та педагогічної літератури все частіше ставиться питання про роль уяви у розумовому розвитку дитини, визначення сутності механізмів уяви.

Як показали дослідження Л. З. Виготського, У. У. Давидова, Є. І.

Ігнатьєва, С. Л. Рубінштейна, Д. Б.Ельконіна, В. А. Крутецького та інших, уява виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, а й є умовою творчого перетворення наявних у дітей знань, сприяє саморозвитку особистості, тобто значною мірою визначає ефективність навчально-виховної діяльності ДОП.

Творча уява дітей представляє величезний потенціал для реалізації резервів комплексного підходу у навчанні та вихованні. Великі змогу розвитку творчої уяви представляє образотворча діяльність дітей.

Уява та фантазія – це найважливіша сторона життя дитини. Засвоїти якусь програму без уяви неможливо. Воно є найвищою та необхідною здатністю людини. Водночас саме ця здатність потребує особливої турботи щодо розвитку. А розвивається уява особливо інтенсивно віком від 5 до 15 років. І якщо в цей період уяву спеціально не розвивати, то настає швидке зниження активності цієї функції. Разом із зменшенням здатності фантазувати у дітей збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, згасає інтерес до мистецтва, творчої діяльності. Щоб розвивати творчу уяву в дітей віком, необхідна особлива організація образотворчої діяльності.

Об'єкт дослідження – процес розвитку творчої уяви.

Предмет дослідження – казки як розвиток творчої уяви дітей

Мета дослідження – вивчити особливості та можливості розвитку та активізації творчої уяви дошкільнят у процесі роботи над казками.

Для досягнення вказаної мети необхідно вирішити низку завдань:

Вивчити літературу на тему дослідження;
Розглянутипоняття творчої уяви;
Охарактеризувати види творчої уяви;
Розкрити особливості творчої уяви дітей дошкільного віку;
Визначити роль казки у розвитку творчої уяви дошкільнят;
Розробити рекомендації щодо використання методів та прийомів розвитку творчої уяви дітей під час роботи з казкою.

Структура дослідження: курсова робота складається із вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку з 17 джерел.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ УВАГИ ДОШКІЛЬНИКІВ У ПРОЦЕСІ РОБОТИ НАД КАЗКАМИ

1.1 Поняття творчої уяви

Бажання зрозуміти і пояснити уяву, привернуло увагу до психічним явищам у давнину, підтримувало і продовжує пробуджувати його в наші дні. Більшість наукових діячів, що вивчають феномен уяви, дотримуються однієї й тієї ж думки, що уява характерна тільки для людини, яка дивним чином пов'язана з діяльністю організму, будучи в той же час «найпсихічнішою» з усіх психічних процесів і станів.

Досі невідома справжня природа уяви. Вчені що неспроможні пояснити механізм уяви, його анатомо-фізіологічну основу. Невідомими залишаються такі факти, як місце локалізації уяви в мозку людини, з роботою якихось відомих науці нервових органічних структур воно пов'язане.

Виникнення роботи уяви не можна звести до жодного закону, воно є наслідком сходження в одній точці, часто випадкового, різних, вивчених заздалегідь факторів.

Уява є основою наочно-образного мислення, що дозволяє людині орієнтуватися у ситуації та вирішувати завдання без безпосереднього втручанняпрактичних дій. Воно багато в чому допомагає йому у випадках життя, коли практичні дії або неможливі, або утруднені, або недоцільні (небажані). [11, с.260-261]

Уява – це психічний процес, який полягає у здатності створення нових уявлень та думок на основі наявного досвіду, здатність представляти відсутній або реально не існуючий образ утримуючи його у свідомості та подумки маніпулюючи їм.

По І. Канту і Хайдеггеру уяву постає як із здібностей душі, основа пізнання й усвідомлення світу. [11, с.268-270]

Дуже багато відомо про те, яке значення уяву має в житті людини, як вона впливає на її психічні процеси та стани і навіть на організм.

Завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність і керує нею. Майже вся людська матеріальна та духова культура є продуктом уяви та творчості людей, а яке значення ця культура має для психічного розвитку та вдосконалення виду «homosapiens», вже добре відомо. Уява виводить людину за межі її миттєвого існування, нагадує йому про минуле, відкриває майбутнє.

Маючи багату уяву, людина може «жити» в різному часі, що не може собі дозволити жодну іншу живу істоту у світі. Минуле зафіксовано в образах пам'яті, що довільно воскресають зусиллям волі, майбутнє представлене у мріях та фантазіях.

Уява людини виражається:

1) у побудові образу коштів та кінцевого результату предметної діяльності;

2) у створенні програми поведінки, коли проблемна ситуація характеризується невизначеністю;

3) у продукуванні образів, які не програмують, а замінюють, симулюютьдійсність;

4) у створенні образів, що відповідають опису об'єкта. Має аналітико-синтетичний характер, як інші психічні процеси (мислення, пам'ять, сприйняття). [17, с.35]

Найважливіше призначення уяви у цьому, що дозволяє представляти результати праці на його початку, цим орієнтуючи людини у процесі діяльності. Уява дозволяє прийняти рішення навіть за відсутності належної повноти знань, необхідні виконання завдання. Однак у цьому й обмеженість уяви - намічені з його допомогою шляхи вирішення проблеми нерідко недостатньо точні (Степанов З., 2005).

Отже, уява орієнтує людини у процесі діяльності — створює психічну модель кінцевого чи проміжного продуктів праці, що сприяє їх предметному втіленню.

Уява тісно пов'язана з мисленням. Подібно до мислення, воно дозволяє передбачати майбутнє. Так само як і мислення, уява виникає в проблемній ситуації, тобто в тих випадках, коли потрібно знайти нові рішення; як і мислення, воно мотивується потребами особистості. Реальному процесу задоволення потреб може передувати ілюзорне, уявне задоволення потреб, т. е. живе, яскраве уявлення ситуації, коли ці потреби може бути задоволені. Але випереджаюче відбиток дійсності, здійснюване у процесах фантазії, відбувається у конкретної формі, як яскравих уявлень. Таким чином, у проблемній ситуації, якою починається діяльність, існують дві системи випередження свідомістю результатів цієї діяльності: організована система образів (уявлень) та організована система понять. Можливість вибору образу лежить в основі уяви, можливість нової комбінаціїпонять лежить в основі мислення. Часто така робота йде відразу в «двох поверхах», оскільки системи образів та понять тісно пов'язані.

Коли проблемна ситуація відрізняється значною невизначеністю, вихідні дані важко піддаються точному аналізу. У цьому випадку діють механізми уяви.

Є підстави дійти невтішного висновку, що уяву працює у тому етапі пізнання, коли невизначеність ситуації дуже велика. Чим звичнішою, точнішою і певнішою з'явиться ситуація, тим менше простору дає вона фантазії. Цілком очевидно, що для тієї галузі явищ, де основні закони з'ясовано, немає необхідності використовувати уяву. Однак за наявності наближених відомостей про ситуацію, навпаки, важко отримати відповідь за допомогою мислення – тут вступає у права фантазія.