Розвиток у дітей дій сприйняття - Дитяча психологія Бібліотека українських підручників
Дитина досягає дошкільного віку, володіючи діями сприйняття, що склалися у ранньому дитинстві. Однак ці дії ще не є досконалими, унеможливлюють виділення сприйняття складних властивостей предметів створення чітких та точних їх образів, спрямовувало б і регулювало нові види діяльності дитини, насамперед виконання продуктивних завдань, у яких необхідно відтворювати особливості форми, кольору відносин за величиною предметів. Ступінь точності і самотності сприйняття, якого достатньо обліку властивостей предметних процесів, дуже замало продуктивних действий.
Молодший дошкільник, отримавши завдання намалювати нескладну фігуру, яка має контур і деталі, робить це краще або гірше, навіть не намагаючись впоратися з обома завданнями. У процесі будівництва з кубиків за зразком дитині не вистачає кубиків певної форми та розміру, коли поряд є купка таких кубиків, вона порівняно легко знаходить потрібний. Однак при необхідності знайти кубик, використаний в іншій будові, яку їй пропонують розібрати, дитина не бачить його, не виділяє з цілого. Це свідчить, що дії сприйняття не дають можливості послідовно і ретельно обстежити предмет, виділити його дійсно і визнання.
Зміни дій сприйняття в дошкільному віці виявляються під час ознайомлення дітей з новими для них предметами 3-річні дошкільнята, коли їм дають новий предмет і просять розповісти, який він, навіщо та ін може служити, відразу починають маніпулювати ним. Спроби розглянути предмет, відчути його на дотик їм ще не притаманні, на питання, який предмет, вони не відповідають 4-річні діти вже починають розглядати предмет, але роблять це не послідовно, не систематично, а часто переходячи доманіпулювання. У словесному описі вони називають лише окремі частини та ознаки, не пов'язуючи їх між собою обома.
5-6-річні діти починають більш планомірно та послідовно обстежувати та описувати предмет. Розглядаючи, крутять його в руках, обмацують, звертають увагу на помітні риси. Тільки деякі 6-7-річні та діти цілком систематично та планомірно розглядають предмети, успішно описують його властивості через зорове сприйняття, не тримаючи його в руках.
Так, спочатку дитина намагається отримати відомості про властивості предметів не до сприйняття, а з практичної дії з ними. Потім сприйняття поєднується з практичною дією, вони доповнюють одне одного. Л. Лише в кінці дошкільного дитинства дії сприйняття стають досить організованими та ефективними, забезпечують повноцінне уявлення про предметахети.
За спостереженнями. О. Запорожця, якісно новий етап у розвитку сприйняття настає при переході від раннього до дошкільного віку, коли під впливом ігрової та конструктивної діяльності у дітей формуються складні види зорового аналізу та синтезу: здатність подумки розчленовувати об'єкт сприймається на частини в зоровому полі, дослідження кожної частини окремо; об'єднання елементів у єдине циле.
. Перцептивні (лат реceptio- сприйняття) дії - структурні одиниці процесу сприйняття у людини, які забезпечують свідоме перетворення сенсорної. Інформація, що забезпечує побудову образу, адекватного предметному світу
Розвиток сприйняття як процес розвитку та формування перцептивних дій охоплює такі етапи:
1) формування в дитини матеріальних, практичних процесів із предметами, розвиток в процесі игры-манипуляции із нею. Провідну функцію вконтакті з предметним світом на цьому етапі виконують руки, завдяки яким маленька дитина отримує інформацію про основні просторові характеристики предмета: форму, об'єм, місце в перцептивному полі і т.д.. Завдяки цьому у малюка створюються уявлення про предмети матеріального світу, формуються операції психічної діяльності, на основі яких дитина навчається і набуває здатності адекватно сприймати мирт;
2) використання з перцептивною метою сенсорних процесів. Дитина починає адекватно сприймати предмети реального світу за відсутності безпосереднього контакту з ними, що є наслідком роботи її рецепторних апаратів. Наприклад, вона вже може обстежити предмет очима; в процесі розвитку відбувається інтеріоризація, в якій полягає суть психічного розвитку людини;
8) набуття перцептивними діями скритності, згорнутості. У перцептивної діяльності дитини зникають зовнішні (ефекторні) ланки, сприйняття позбавляється зовнішніх проявів. Однак воно продовжує залишатися активним процесом, який відбувається тільки у внутрішньому плані, тобто. стає елементом і завданням психічної діяльності немовляти.
Отже, у дітей удосконалюються перцептивні дії, діти починають опановувати орієнтування у просторі та часі, у них формується художнє сприйняття та сприйняття людей
Попередня ЗМІСТ Наступна