Розвиток звукової культури мови дошкільнят із застосуванням наочності
галина фільонковаРозвиток звукової культури мови дошкільнят із застосуванням наочності
Розвиток ЗКР дошкільнят із застосуванням наочності
Складові компонентизвукової культури : мовленнєвий слух і мовленнєве дихання - є передумовою і умовою виникнення звучаннямови.
Основні напрямки роботи зрозвитку ЗКР - це виховання у дітей чистої, ясної вимовизвуків у словах, правильної вимови слів згідно з нормами орфоепії української мови, виховання чіткої вимови, виразності дитячоїмови.
Іноді робота вихователя щодо формування правильноїмови у дітей, щодо попередження недоліківмови ототожнюється з роботою логопеда з виправлення недоліків вимовизвуків. Це не правильно. Виховання ЗКР не слід зводити лише до формування правильної вимовизвуків. Це лише частина роботи з ЗКР.
Щоб навчитися говорити чисто і правильно вимовляти слова, дитина повинна добре чути промову, що звучить. Ослаблення слуху веде як до спотворення слів, до зниження словникового запасу, до появи вречи помилок граматичного плану. Другий чинник- церозвиток фонематичного слуху, тобто вміння відрізняти одні мовнізвуки(фонеми)від інших.Наприклад : РАК - ЛАК, СОМ - ДІМ і т.д.
Недостатня сформованість слухового сприйняття, фонематичного слуху може спричинити неправильну вимовузвуків, слів, фраз.
У ранньому віці спілкування дитини з дорослими обмежується рамками сім'ї. У молодшомудошкільному віці коло осібзростає: діти розмовляють з однолітками. У старшому віці діти поєднуються для ігор, з'являється потребарозповісти щось товаришам, дорослим.
Спілкування найбільш успішно здійснюється тоді, коли дитина чисто та виразно вимовляє слова. Нечітка і невиразна вимова окремихзвуків у молодшому дошкільному віці цілком закономірна і виправдана фізіологічними особливостями формування дитячоїмови. Але якщо старшідошкільнята неправильно вимовляють слова, дорослі повинні звернути на це увагу.
Мова дорослого є взірцем для дитини, тому при спілкуванні з дітьми дорослі повинні постійно стежити за своєю мовою, говорити не поспішаючи, чітко вимовляти слова, дотримуватись норм літературної вимови.
Оскільки мова дитинирозвивається шляхом наслідування мовлення оточуючих людей (в основному, дорослих - батьків, членів сім'ї, педагогівдошкільного закладу та ін., спочатку механічного (рефлекторного, а потім все більше більш усвідомленого, необхідно цілеспрямовано впливати цей процес.Вплив перш за все виявляється у створенні відповідної віку дітей активної мовної середовища.
Як уже зазначалося, основною причиною недосконалостізвукові мови у дітей дошкільного віку стає недосконалість рухів артикуляційних органів або їхнедорозвинення. Тому найважливіший етап у профілактиці виникнення порушеньзвукова вимова — робота з підготовки артикуляційного апарату. У молодшомудошкільному віці доцільніше використовувати не артикуляційні вправи для постановки окремихзвуків, а універсальний комплекс вправ.
Проводити гімнастику артикуляції слід щодня, щоб рухові навички закріплювалися, ставали більш міцними, уточнювалися і вдосконалювалися основні рухи органів артикуляції.
У старшому віці удітей вже достатньорозвинений фонематичний слух. Це дозволяє надалі направити роботу на усвідомлення дітьмизвукового аналізу слова, словесного складу речення.
У процесі мовних занять, ігор і вправ вихователь вчить дітей розуміти і вживати терміни «слово» і«звук ». Виділяти слова із загального мовного потоку, прислухатися до їхнього звучання, самостійно встановлювати послідовністьзвуків у слові, усвідомлюватизвуки і склади як окремі елементи слова. Увага дітей спеціально звертається на таку особливістьзвукового боку слова, як тривалість звучання(короткі та довгі слова). Знайомлячись іззвуковою формою слова, дитина вчиться аналізувати його складову будову, виділяти наголос.
Ознайомлення зізвуковою стороною слова – це не просто підготовка до навчання їхній грамоті, а й найважливіша умова засвоєння ними граматичного ладу української мови, морфологічної системи.
З усього сказаного випливає, для того, щоб виробити у дитини хорошу дикцію, забезпечити чітку і милозвучну вимову нею слів і кожного слова окремо, необхідно розвивати його артикуляційний апарат, мовленнєве дихання, удосконалювати фонематичний слух. Вчити його слухати мову, розрізнятизвуки як при вимові, а й у слух, правильно відтворювати в слові.
Враховуючи всі вікові особливості розвитку мови дітей, розвиток звукової культури можна розподілити на III основних етапи.
І етап – до 3-х років – проводиться робота, спрямована на уточнення та закріплення простих в артикуляційному відношеннізвуків, на вироблення чіткого та виразного вимови слів. Використовуються методичніприйоми: повторення помовленнєвому зразку, використання різного дидактичного матеріалу, іграшок.
II етап - від 3 до 5 років (2 молодша і середня групи). Провідні методичні прийоми – мовленнєвий зразок, заучування напам'ять, бесіди, дидактичні ігри тощо.
I вид роботи - ігрові вправи, що сприяють виробленню правильної артикуляції,виховання плавного видиху,розвиток гучності голосу
II вид роботи - уточнення вимови ізольованогозвуку та розвиток мовного слуху («Насос»-звук С,«Жуки літають»-звук Ж,
III вид роботи - виховання правильної вимови в словах ірозвиток фонематичного слуху (Рухливі ігри«Пиріжок»,«Горобці», ігри з м'ячем,« Назви картинку»,«Зина і родзинки»і т. д.)
IV вид роботи - виховання правильної вимовизвуків у фразовій мові та розвиток мовного слуху. Використовується спеціально підібраний мовленнєвийматеріал: словесні ігри, рухливі ігри, чистомовки, скоромовки, загадки, потішки, вірші, казки і т. д. Проводиться робота над темпом та інтонаційною виразністюмови.
III етап - від 5 до 7 років - робота з диференціаціїзвуків, чіткої артикуляціїзвуків, над дикцією, темпом, інтонаційною виразністюмови. Методичні прийоми – дидактичні ігри, переказ, оповідання, заучування напам'ять
Розвиваючи у дітей правильну, що добре звучить мова, вихователь повинен вирішувати наступнізавдання:
1. Виховувати мовний слух дітей, поступоворозвиваючи його основнікомпоненти:
-звуковисотний слух ;
- Сприйняття темпу і ритмуречі.
2. Формувати вимовну сторонуречі :
- вчити дітей правильномувимові всіхзвуків рідної мови ;
-розвивати артикуляційний апарат;
- Працювати над мовним диханням;
- виробляти вміння користуватися голосом відповідно до умов спілкування;
- Виробляти чітку і ясну вимову кожногозвуку, а також слова і фрази в цілому, тобто хорошу дикцію;
- Формувати нормальний темпречі, тобто вміння вимовляти слова;
- фрази в помірному темпі, не прискорюючи і сповільнюючи мова, цим створюючи можливість слухачеві виразно сприймати її.
3.Розвивати вимову слів згідно з нормами орфоепії української літературної мови.
4. Виховувати інтонаційну виразністьмови, тобто вміння точно виражати думки, почуття та настрій за допомогою логічних пауз, наголосів, мелодики, темпу, ритму та тембру.
Для вихованнязвукової культури мови типові такіметоди:
рухливі чи хороводні ігри з текстом
Користуючись зазначеними методами, виховательзастосовує різноманітні прийоми, що безпосередньо впливають на вимовну сторонуречі дітей :
зразок правильної вимови, виконання завдання, що дає педагог;
коротке аборозгорнуте пояснення демонстрованих якостеймови або рухів мови рухового апарату;
утрирована вимова або інтонуваннязвуку
образне називаннязвуку або звукосполучення
хорові та індивідуальні повторення;
обґрунтування необхідності виконати завдання педагога;
індивідуальне мотивування завдання;
спільна мова дитини та вихователя, а також відображена мова
оцінка відповіді чи дії та виправлення;
образнафізкультурнапауза ;
показ артикуляційних рухів, демонстрація іграшки чи картинки.
Всіперелічені прийоми ефективні, але ж значеннянаочних посібників у педагогічному процесі загальновизнане. Давно відомо, щонаочність сприяє закріпленню пройденого, підводить дітей до висновків та узагальненням, допомагає систематизації матеріалу, що вивчається, і підвищує якість його засвоєння. Великий український педагог Ушинський вважав єдність слова і наочності основою навчання, він називав показування картинок засобом, що змушує дітей говорити. Ушинський наголошував, що дитяча природа ясно вимагаєнаочності. Над якими-небудь п'ятьма невідомими словами дитина буде довго і марно мучиться, але якщо пов'язати з картинками 25 таких слів, то дитина засвоїть їх на льоту.
Наочність як засіб навчання, спрямоване на активізацію дитячої думки тамови, знаходить у роботі з дітьми, найширшезастосування.
Емоційна насиченість та опора на дидактичний матеріал мають місце на всіх етапах роботи. Конкретний матеріал картинок підводить дитину до правильного сприйняття.Наочний матеріал допомагає уточнити розуміння назв і саму назву предметів, дій, якостей. Назвати – не просто прикріпити до предмета ярличок з ім'ям, а чітко уявити характерні особливості даного предмета. Цю думку неодноразово наголошував у своїх працях Ф. Енгельс. Правильність цього становища підкріплюється спостереженнями, показують, що слова-назви закріплюються міцніше, якщо діти отримують деякі знання даному предметі чи явище. В іншому випадкунаочність сама по собі тільки хаотично завантажує розумову роботу дитини.
Окремі слова – ще не мова, але правильно зрозумілі тасказані – необхідна передумоварозвитку промови.
Спираючись на картинку, дитина привчається вслухатися у фразу, розуміти зміст поступово ускладнюваних і деталізованих речень, їх лексичні, фонетичні та граматичні відтінки. У ряді випадків логопед ілюструє картинкою своє висловлювання, щоб дитина зрозуміла, про що саме йдеться. Це підтверджується словамиУшинського: «Наочність є необхідна умова самостійного розуміння дитиною тієї чи іншої думки».
У роботі з вихованнязвукової культури мови у дітей педагог повинен враховувати особливостімови кожної дитини, постійно і наполегливо використовуючи фронтальні, індивідуальні заняття, допомогу батьків, виховувати у дітей правильну мову, підтримувати зв'язок з логопедом, лікарями.
Звукова культура мови як складова частина загальної мовної культури Звукова культура мови є складовою загальної мовної культури. Вона охоплює всі сторони звукового оформлення слів і звуку.
Проект «Вчися говорити правильно» 1. Коротка інструкція проекту «Вчися говорити правильно» 2. Актуальність проекту. Проект присвячений актуальній проблемі – формуванню чистої.