Самоаналіз заняття в освітній галузі «Пізнання»
Венера СабітоваСамоаналіз заняття в освітній галузі «Пізнання»
При плануванні безпосередньо -освітньої діяльності(заняття )враховувалися особливості та можливості дітей п'ятого року життя, асаме: продовжується засвоєння дітьми загальноприйнятих сенсорних стандартів, оволодіння методами їх використання та вдосконалення обстеження предметів. До 5 років діти, як правило, вже добре володіють уявленнями про геометричні форми та відносини величин.
При проведенні безпосередньо-освітньої діяльності формуються інтегративні якостідитини:
1. Допитливий, активний
2. Емоційна чуйність
3. Опанування універсальних передумов навчальної діяльності
4. Здатність управляти своєю поведінкою та планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, дотримуватися елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки.
Поставлено такізавдання:
- Вчити дітей співвідносити реальний об'єкт із схемою.Ознайомити з планом аналізу, яксамого предмета, і його схематичногозображения. Уточнити та закріпити знання дітей про правила безпечної поведінки на вулиці. Вчити дітей у грі діяти відповідно до правил.
Для реалізації поставлених завдань із дітьми було проведено попередню роботу.
Проводилосязаняття у груповій кімнаті. Форма організації – підгрупова.
Заняття складається з трьохетапів: організаційний (3 хв., основний (14 хв., заключний(3 хв.)). Кожна частиназаняття виконує своє певне завдання.
Перший етап - організація уваги - сюрпризний момент (внесення вантажівки - героя літературноготвори«Історія про вантажівку»Ірини Ревякіної). З метою реалізаціїосвітніх завдань була запропонована мотивація, спрямована на створення позитивного емоційного настрою та на розгортаннянайосвітнішої ситуації.
З другого краю етапі вирішувалися основні завдання - вчити дітей співвідносити реальний об'єкт зі схемою; уточнити та закріпити знання дітей про правила безпечної поведінки на вулиці.
Умовами, що сприяють проведенню безпосередньоосвітньої діяльності,є: відповідність завдань віку дітей, емоційна насиченість, адекватність рівня розвитку дитячих інтересів.
Кошти виступили: художня література, використання наочності, розвиваюче середовище групи, змінюваність видів діяльності(діти динамічно перемикалися з одного виду на інший).
Використання таких методівяк:
- словесні - пояснення, художнє слово, д/і«Так чи ні»;
- наочний – показ, розгляд схем, конструкції;
- практичний - відтворення будівлі
допомогли дітям легко згадати свої знання восвітній області«Пізнання »,«Безпека»,«Комунікація», що дозволило зробити процес навчання доступним, змістовним, наочним, усвідомленим.
Для активізації мисленнєвої діяльності задавалися питання пошукового характеру («чому?»,«як ви думаєте?»).
Зміна діяльності сприяла активності дітей, щільностізаняття, швидкому включенню дітей до ігрових ситуацій.
На третьому заключному етапі - підбиття підсумківзаняття.
Тривалістьзаняття 20 хвилин, що відповідає вимогам пункту 12.11СанПіН 2.4.1.3049-13«Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи ДОП».
Метазаняття досягнуто, діти отримали емоційний настрій, показали рівень своїх знань, набули нових. Труднощі в ході проведеннязаняття не виявлено через відповідність поставлених завдань віку та індивідуальних особливостей дітей.