Самоаналіз заняття
Муніципальний дошкільний навчальний заклад
Центр розвитку дитини – дитячий садок «Кораблик»
Самоаналіз
заняття з ознайомлення з художньою літературою
і розвитку мови
Мазепа Світлана Олександрівна
У моїй групі 23 особи, з них 13 дівчаток, 10 хлопчиків. На занятті були присутні 10 дітей, згідно з умовами конкурсу.
Ступінь навчання дітей цієї підгрупи досить висока, і навички, необхідні для успішної роботи на заняттях сформовані наступним чином:
Високий рівень навчання: 100% – 4 особи
Середній рівень навчання: 89% - 3 особи
Низький рівень: ні
Підгрупи дітей не постійні, видозмінюються.
Це заняття знайомство з українською народною казкою «Гусі-лебеді» перше. Читання казки я винесла у попередню роботу, оскільки обсяг казки великий за змістом, тим самим заощадила час для творчого завдання дітей.
Мета заняття: продовжити знайомство з українською народною казкою «Гусі-лебеді». Закріпити вміння дітей відповідати на запитання щодо змісту казки. Розвивати уяву; вигадування нових епізодів казки. Розвиток уміння позначати своє ставлення до персонажів казки за допомогою символічних засобів.
Короткий структурний виклад: для кращого засвоєння програмного матеріалу я продумала посадку дітей, запросивши їх на імпровізовану галявину з квітів, а також використала технічні засоби: музичні твори Петра Ілліча Чайковського «Пролісок» (сучасна обробка з використанням птахів).
Структура заняття передбачала кілька блоків завдань, а саме:
входження в казку,
бесіда за змістом казки,
творчезавдання дітей,
На занятті використовувалися такі методы:
Словесні методи (це перцептивний аспект) були використані неодноразово:
при створенні ігрової мотивації «У гостях у Сказочниці»,
бесіда за змістом казки,
вигадування нових епізодів казки,
аналіз виконаних работ.
Наочні методи використовувалися наступного моменту. Показ ілюстрації з казки (книга-театр «Гусі-лебеді»)
Цей метод був спрямований на дітей, які сприймають інформацію більше на візуальний образ.
Практичні методи (перцептивний аспект). Виконання творчого завдання – створення килимків для хатинки Баби-Яги, та для будиночка Маші та Вані.
Для зняття втоми дітей провела коротку фізкультурну хвилинку пластичний етюд «Метелики».
Методи контролю. Оскільки заняття проводилося з підгрупою дітей, і їх було невеликим, було доречно і можливо провести фронтальну перевірку знань і навиків дітей. Індивідуальна допомога надавалася лише дітям, які цього потребують. На занятті використовувалися і методи стимулювання, результат підбивався після кожної частини заняття, як схвалення, похвали.
Тривалість заняття 24 хвилини, що відповідає нормам Сан Піна.
Аналізуючи проведене заняття можна сказати, що поставлені завдання
були успішно виконані.
Вважаю, що заняття збудовано логічно, а етапи заняття взаємопов'язані.
Логічність побудови заняття дозволила провести його, не виходячи за межі часу, відведеного на виконання завдання.
Думаю, що ігрова мотивація викликала інтерес у дітей та активність була досить висока. Однак двоє дітей працювали у своєму темпі, і творче завдання виконали трохи пізніше через повільність, через своїіндивідуальні можливості. Хоча це не свідчить про те, що навичок та знань у них менше.
Діти порадували мене тим, що доброта дитячої душі позначилася на їхніх власних творах. Кожен герой був позитивний.
Проте діти здивували мене тим, що творчі оповідання були менш змістовними, ніж могли б бути. За опитуванням дітей після заняття було виявлено, що заняття дітям сподобалося, і вони хотіли б мати продовження.