Самооцінка та домагання підлітка - Вікова психологія Бібліотека українських підручників
У підлітковому віці самооцінка дітей стосується переважно основних моральних якостей: доброти, честі, справедливості і т.п. є нестійкою і не завжди адекватною.
Далеко не рідкісним є неадекватна самооцінка підлітків, яка проявляється у переоцінці чи недооцінці своїх можливостей, що шкодить розвитку відповідальності та інших важливих якостей. Наприклад, завищить ена самооцінка блокує почуття незадоволеності собою, провини за негідний вчинок, докори совісті за безвідповідальну поведінку. Несамокритичність заважає замислитися над своїми вчинками, самостійно уявити собі вимоги і виконати їх. Свідченням заниженої самооцінки є незадоволеність собою, нездатність поставити собі вищі вимоги, оскільки бракує впевненості у своїх можливостях. Це гальмує розвиток відповідальності, оскільки такі діти не виявляють активності, ухиляються від виконання завдань, обов'язків, доручень.
Істотно впливають поведінка підлітка виконання обов'язків і доручень, очікуване їм ставлення себе. Грунтуючись на самооцінці, очікування опосередковуються емоційно-оцінним ставленням до групових норм, вимог і цінностей. Підліток відчуває підвищену потребу у схваленні та визнанні друзями. Тому він активно шукає таке оточення, в якому відчуває позитивне ставлення до себе, своїх вчинків, здатний переконатися, що він дорослий, самостійний чоловік.
З самооцінкою тісно пов'язаний рівень домагань, вкладених у майбутню діяльність підлітків.Австрійський психолог. Фрідріх. Хоппе (1899-1976) розпочав бачення, згідно з яким рівень домагань обумовлений такими двома протилежними тенденціями:
1) підтримка свого. Я, своєю самооцінкою на максимально високому рівні, прагнення досягти успіху;
2) зниження своїх домагань, бажання уникнути невдачі, щоб не зашкодити самооцінці
Деякі дослідники вважають, що для підліткового віку характерне прагнення різними шляхами реалізувати лише першу тенденцію
На рівень домагань підлітка впливає визнання його можливостей як значущими іншими, і собою. Як відомо, у розвитку самосвідомості важливе значення має адекватність рівня домагань можливостей дитини. За результатами експериментальних досліджень, ступінь адекватності домагань щодо навчального статусу підлітка залежить від його успішності у навчанні. Чим краще він навчається, тим адекватнішим є його домівка щодо місця в класі за успішністю. Адекватна самооцінка і рівень домагань, заснований на ній, дають підлітку можливість ставити перед собою завдання, брати на себе обов'язки, які за складністю відповідають його особистісним можливостям.
Формування адекватної самооцінки та рівня домагань важливе для правильного сприйняття підлітком вимог інших, пробуджує та стимулює його прагнення до самовиховання. Становлення адекватного ставлення до се. Ебе відбувається завдяки оцінним судженням інших, з якими спілкується підліток. Дуже великий вплив нею надає педагог. Його об'єктивна, справедлива, вимоглива і водночас доброзичливу оцінку сприймається підлітком без внутрішнього опору, стимулює його над собою. Досягається мети вказівки педагога, якідопомагають дітям усвідомити позитивні та негативні аспекти їх повії. Дінка, пояснюють наслідки безрозсудних, аморальних вчинків, передбачають можливість виправити недоліки, досягти успіхів. Якщо підліток не приймає оцінку дорослих, джерелом його самооцінки стають власності не мають, не завжди адекватні та правильні судження.
Ефективному розвитку у підлітків адекватних оціночних суджень сприяють усвідомлення сенсу найзначніших для людини рис, якостей; засвоєння об'єктивних критеріїв оцінки морально-вольових якостей навчальної діяльності; переконаність у важливості адекватних, стійких оцінних відносин людини до себе та інших для нормальної взаємодії з ними. Важливими чинниками розвитку правильної самооцінки є тліве становище серед однолітків, позиція позитивної рівноваги у відносинах, активна участь у суспільному житті класу, групи, що підлягає успішності. Особливе значення має самовиховання, тому виховна робота з підлітками має бути спрямована на прищеплення їм прагнення до роботи над собою, самовдосконалення мені.
Отже, у підлітковому віці дитина робить значний прогрес у усвідомленні особи. Процес самопізнання є складним і вельми суперечливим, самооцінка та рівень домагань – часто неадекватними та неспроможними. У підлітків ще виникає цілісний. Я-обрааз.