Шкільна дезадаптація (ТАК)

Адаптація до школи

Велике значення при адаптації дитини до школи має рівень освіти батьків, відсутність конфліктних ситуацій у сім'ї, правильні методи виховання, повноцінне спілкування з дитиною, зацікавленість у підготовці дитини до школи.

Причини шкільної дезадаптації (ТАК)

Вони можуть бути суб'єктивного та об'єктивного характеру.Суб'єктивні причини дезадаптації:

1. Недостатній рівень мотивації до навчання у школі. Негативне ставлення до школи, первинними причинами якого може бути недостатньо професійна робота дошкільних установ, зразок негативного ставлення до школи братів і сестер тощо. Вторинне руйнування мотивації відбувається у процесі навчання.
2. Несформованість елементів та навичок навчальної діяльності, причиною якої можуть бути як індивідуальні особливості розвитку інтелекту, так і педзанедбаність.
3. Нездатність довільного регулювання поведінки, уваги, навчальної діяльності. Причиною можуть бути несприятлива сімейна обстановка, неправильні методи виховання, неправильна організація режиму дня дитини, а також наслідки ускладнень при вагітності та пологах матері.
4. Нездатність пристосуватися до темпу шкільного життя. Найчастіше це буває в дітей віком соматично ослаблених, із затримкою фізичного розвитку, порушеннями у роботі аналізаторів.

Причини шкільної дезадаптації, що мають об'єктивний характер :

1. Неправильне ставлення вчителядо учня.
2. Неправильна організація навчального процесу.

Залежно від вираженості симптомів та їх поєднаннярозрізняють такі форми адаптації - дезадаптації:

• Норма – сприятливий перебіг адаптації, що супроводжується слабкою вираженістю чи відсутністю негативних симптомів дезадаптації.
• "Приховані" форми ТАК:

1-й ступінь - початкова форма "прихованої" ТАК. Характеризується середнім рівнем працездатності, зниженим емоційним тонусом, частковою розгальмованістю, плаксивістю. Підвищена стомлюваність. Бажання ходити до школи нестійко. Старанний, але повільно входить у навчальний процес, активність змінюється пасивністю, адекватно реагує зауваження. У поведінці спостерігається тривожність, невпевненість.2-й ступінь - прогресуюча форма "прихованої" ТАК. Характеризується низькою працездатністю, високою стомлюваністю, дитина не може зосередитися, плаксив, уразливий, дратівливий. Іноді скаржиться на головний біль, нудоту, біль у животі. Ставлення до школи негативне, пасивне на уроці, на прохання відповідати – мовчить, байдуже до невдач. Потребує постійного контролю та допомоги вчителя. Епізодично спостерігається агресивність дітей як захисна реакція організму.

• "Відкриті" форми дезадаптації

3-й ступінь - початкова форма "відкритої" ТАК. Характеризується середньо- низьким рівнем працездатності, імпульсивністю, розгальмованістю, увага нестійка, знижений апетит, неспокійний сон. На уроці не зібрано, швидко втрачає інтерес до завдань, у навчальній діяльності іноді створює конфліктну ситуацію.

4-й ступінь - прогресуюча форма "відкритої" ТАК. Характеризується низькоюпрацездатністю, високою стомлюваністю, імпульсивністю, розгальмованістю, дратівливість перетворюється на агресивність. Негативне ставлення до школи, вчителя, швидко втрачає інтерес до завдань, відмовляється їх виконувати, байдужий до невдач, негативно ставиться до зауважень, заважає на уроці, потребує постійного контролю. Відзначається спад у успішності навчання, у спілкуванні з учителем проявляється демонстративність. Крівається, відмовляється виконувати вимоги вчителя, створює конфліктну ситуацію. У спілкуванні з дітьми агресивний, обзиває дітей, скаржиться вчителю.