Шпаргалок - на все життя не напасешся
Мій співрозмовник Олександр Вікторович Гаврилюк пройшов чималий шлях від студента педагогічного вишу до ректора. Буквально, не виходячи із рідних стін чи не сорок років! Диплом про закінчення фізичного факультету отримав у 1968 р. Місцем розподілу стала кафедра фізики. Вона ж дала путівку до науки: захистився, працював на різних посадах – завідувачем кафедри, проректором і, нарешті, 1995 року наказом міністра освіти затверджено ректором педагогічного університету. А до цього навчався у 11-й ангарській школі; особливо вдячний вчительці математики Ганні Семенівні Пікуль – вона мало не прокреслила магістральний шлях життя.
— Зараз мені так і здається, — каже він, — а скажи мені хтось тоді, що я буду ректором та ще педвузу…
— Проте це трапилося, Олександре Вікторовичу, і є привід поговорити про покликання вчителя. Я починав у 60-ті роки в «Молодіжці», так не пам'ятаю нагоди, щоб в нарисі про вчителів разів 10 не повторювалося це грізно-вимогливе: а чи є в тебе покликання?
— Я хотів подарувати онукові свій мобільник, а він у відповідь: ти що, діду, хочеш, щоб з мене пацани сміялися, таку мотлох мені пропонуєш! Усе це сприймається дітьми дуже болісно. Ось і спробуйте поговорити з ними про «високі» матерії, про моральний обов'язок людини. І потім, вони ж «все знають»: з Інтернету можна викачати будь-яку інформацію.
— Так, неписьменний учитель сьогодні — це нонсенс. Краще одразу покинути школу. Або ... доучуватися.
— А шкільний учительський колектив.
— Це особлива розмова. Якщо ти тут не «поставиш себе», важко доведеться. Боротьба думок, інтриги, заздрість; втручання, часто недоречне, у всі ці перипетії батьків…дуже непросто. Добре, якщо вдалося потрапити до школи, де директор усе це присік на корені, де склалася добра атмосфера… Слава Богу, таких шкіл більшість. Хоча, повторюся, школа — це суперактивне особливе середовище, що нескінченно змінюється, не порівнянне, мабуть, з жодним родом діяльності людини.
— Чи розуміють це ваші абітурієнти?
— Спочатку, гадаю, лише на рівні інстинкту. Згодом, з практикою, з роками усвідомлення своєї особливої вчительської ролі до більшості приходить. До кого немає — він добрим учителем не стане.
— А вдома чекають сімейні турботи, свої діти, зошити, підготовка до уроків, чоловік, що підгуляв (або повна відсутність такого). Напевно, тому у школі так мало чоловіків…
— Звичайно, чоловіки в школі є, але це жалюгідний відсоток. Справді, тільки жінці, напевно, під силу витримати таке психологічне (і фізичне) «напруження».
— А колись колись в Україні це була суто чоловіча професія.
- Да була. І поважалася не на приклад сьогоднішнім дням. Вчитель, може, і не був заможною людиною, але ніколи не бідував.
— І все ж таки конкурс у ваш педуніверситет дуже навіть непоганий — 3 — 4 особи на місце. А на деякі спеціальності він навіть більший. Значить…
— Отже, незважаючи на всі ці труднощі (та чи про всіх ми сказали?), а може, всупереч, професія вчителя цікава за своєю природою.
— Олександре Вікторовичу, давайте наведемо хоча б трохи статистики: хто до вас йде сьогодні?
— Насамперед це діти з небагатих, неповних сімей тощо. 60% – сільські хлопці. Більше половини вступників – дівчата. Випускаємо ми за рік 1200 дипломників. Потреба області в учителях – близько двох тисяч людей. Близько 800 осіб дають держуніверситет та лінгвістичнийУніверситет. І все одно в багатьох школах постійний дефіцит вчителів, тому багато тих, хто працює на двох ставках, змушений таким чином поповнювати сімейний бюджет.
— Якби всі випускники йшли до школи, дефіциту, напевно, не було б... Я пам'ятаю, за «партійних» часів за цим суворо стежили: були комісії з розподілу, існувало відпрацювання...
— Не треба зваблюватися: і тоді багато випускників легко оминали ці перепони. Приїхав на село випускник, йому належало житло. Якщо отримував, то міг і залишитися, а міг (якщо погано зустріли) і лижі загострити в інші місця. А що говорити про сьогоднішній день?
— Виходить, значний відсоток випускників так у школу і не потрапляє?
— Так, така дійсність, хочемо ми того чи ні, але вони чи самі працевлаштовуються за фахом, чи йдуть… у будь-які галузі «народного» господарства. Прилаштовуються де можуть. Але я не бачу в цьому особливої драми. По-перше, хто хоче, той доб'ється - до школи потрапить обов'язково. А знайде себе в іншій справі — честь і хвала нашій вищій освіті, яка дає випускникові можливість проявити себе в будь-якій справі. Повторюю, здобувши фундаментальні знання з певної професії, легко знайти себе на будь-якій посаді. Що відбувається.
— Яка сьогодні стипендія у студентів?
— Начебто непогано?
— А ви перерахуйте на наш з вами час навчання, коли ми отримували 35 рублів держстипендії, і у вас 800 рублів перетворяться на 15. Можна на них прожити, як ви думаєте? Адже недавно платили ще менше.
— Чи сильно відрізняються викладацькі зарплати у школах і у вас, в університеті?
- Давайте рахувати. Доцент до дефолту отримував приблизно 500 доларів. Після 1998 року – 100 доларів. Зараз — 350. Тобто із зарплатими підійшли до 1990-х років. Викладач у вузі отримує практично ті ж гроші, що й шкільний вчитель — близько 5-8 тисяч... якщо йому пощастило влаштуватися на 2 ставки.
- Бюджетники, платний набір ... Як у вас з цим?
— Із самого початку ставку ми робили на бюджетників — і виграли, бо далеко не всі батьки, які спочатку заплатили за дітей, змогли робити це й надалі. І взагалі, намагаючись зберегти контингент студентів, ми після першого курсу багатьох переводимо з комерційної основи на бюджетну. Цього не робить, мабуть, жоден виш міста. Ми не пішли шляхом збільшення вигоди, доходу; навпаки, державний прийом з кожним роком зростає.
— У вашому інституті я був років десь 15 тому. Те, що довелося побачити сьогодні, не йде з тим часом у жодне порівняння: затишно, чисто, в аудиторіях євроремонт. Чудовий актовий зал, бібліотеки, лабораторії із сучасними приладами та обладнанням, навіть навчальний телескоп є. А який порядок скрізь… Найдивовижніше, я не побачив жодної подряпини на навчальних столах. А згадуються з іржавими потіками стіни, що ляскають, без замків дверей… Зовсім інший вуз!
— Так, було таке — з дахів текла вода, роками йшов безкінечний ремонт. Звідки такі метаморфози? Звичайно, все прийшло не одразу і не раптом. У Міністерстві освіти доводилося доводити, вириваючи бюджетні вливання, що ми не можемо, не маємо права ростити в «конюшених» умовах Вчителя. Переконав – дали і на капітальний ремонт навчальних корпусів, і на гуртожитки. Оснастили лабораторії, придбали інколи просто унікальні прилади. Звісно, заробляли й самі, допомагали спонсори. Не приховую, були й такі, що пропонували кинути кошти на заробітну плату насамперед. Ми не пішли на це: спочатку треба збудувати такий будинок, щоб жилося і працювало в ньому.комфортно, щоб не жалість викликав, а гордість, що ми не гірші за будь-який вищий навчальний заклад у місті. Звичайно, оцінили це і студенти: там, де добре, де красиво, рука не піднімається пакостити. Стіни - вони теж фактор виховання. Ми вважаємо кожну копійку, навчилися економити у великому та малому.
На наступні чотири роки університет отримає 90 млн. карбованців на капітальне оновлення корпусів плюс 36 млн. на ремонт гуртожитків. Ці суми значно більші за ті, що виділені в інших вузах області. Гроші ці треба окупати, а точніше, виправдовувати — і добре, що в Міністерстві освіти (яке ми схильні й нещадно лаяти) розуміють: наш університет кує кадри для всього вчительського корпусу області. 60% осіб, які працюють в управлінських структурах освіти, також наші випускники. Загалом виш підготував величезну «армію» у 50 тисяч вчителів. А сьогодні сім тисяч молодих людей навчаються 34 спеціальностям, багато з яких освоєно університетом зовсім недавно. Щодо навчального процесу, то це розмова особлива. Скажу коротко: останніми роками ми значно розширили систему довузівської підготовки. Це психолого-педагогічні класи у школах Іркутської області, підготовчі курси, педагогічні ліцей та коледж при педуніверситеті, педагогічні училища та коледжі, що реалізують професійні освітні програми підвищеного рівня.
Наша основна мета – гармонійно поєднати в освітньому процесі загальнокультурну, фундаментальну, психолого-педагогічну складову професійної підготовки вчителя. Гнучкість навчальних планів дозволяє поєднувати традиції дисциплін у їх взаємозв'язку, освоювати та впроваджувати вітчизняні та зарубіжні передові методи навчання.
— Олександре Вікторовичу, ви напевно були у вузах за кордоном, знайомилися там зпостановкою вищої освіти.
— Тут також багато цікавого. Навчання і особливо складання іспитів у США, наприклад, йде деякими «блоками». Ось цей «блок» тобі подобається, ти його вчиш, складаєш іспит. Інший «блок» вважаєш не за потрібне, але… складати іспит зобов'язаний! Начебто порушується єдиний освітній ланцюг, і нам здається, що це погано. А їх влаштовує! Загалом у жодній країні суто загальної концепції я не помітив. Бував в університетах Китаю, Кореї — там вважають (та й на Заході, до речі, теж), що студент не потребує базової основи освіти. Ти викладаєш фізику для майбутніх вчителів, і цього вистачить. Різниця в принципі значна: наші студенти здобувають глибоке фундаментальне освіту, що дозволяє застосовувати його досить широко, ніж ми пишаємося. Був я й у Німеччині — ось із ними у нас багато спільного.
— Олександре Вікторовичу, часом вузівські програми викликають у викладачів чи не зубовний скрегіт. Розкрийте секрет, як і хто їх створює?
- Та ніякого секрету тут немає, дуже багато від лукавого. Звичайно, якщо вони затверджуються міністерством — його і хочеться «сварити». Але ж пишуть програми не міністерські чиновники, а найкращі педагогічні кадри найкращих вузів країни, вчені та практики, які напрацювали великий досвід. Тож більшість претензій до них. Це перше. І друге — вузу дається досить широке поле самостійності; 30% програми ви маєте право коригувати на свій розсуд. Але базові, основні «пункти» міняти як вам заманеться, звичайно ж, не можна. І я вважаю, це правильно. І потім тільки поганий викладач сприймає програму як догму: ні кроку вправо, ні кроку вліво. Імпровізація, ширина кругозору, об'ємна, яскрава лекція, навіть якийсь артистизм завжди відрізняли чудового педагога від"начотника", що читає "по шпаргалці". Як у вузі, так і у школі.
«Шпаргалок» на всі випадки життя все одно не напасешся…
Борис АБКІН, «Східно-Сибірська правда»