Система медичної та психолого-педагогічної допомоги тим, хто не чує
Супровід осіб з порушеннями слуху у спеціальній освіті забезпечує їм на всіх його щаблях певні гарантії отримання необхідної допомоги, зберігаючи при цьому пріоритет їх інтересів. За своєю структурою воно є динамічним процесом, що передбачає:
-надання у разі необхідності допомоги батькам та родичам, які беруть участь у життєзабезпеченні осіб з порушеннями слуху;
-Організацію середовища життєдіяльності з урахуванням особливостей та можливостей (психічних та комунікативних) людини з порушеним слухом.
Психологічне супроводження дітей, мають порушення слуху, забезпечує їм розширення і гармонізацію зони найближчого розвитку через формування психічних функцій, якостей і якостей, значимих компенсаторних механізмів.
Педагогічне супроводження спрямоване на визначення особливостей корекційно-педагогічної, реабілітаційно-відновної допомоги на основі диференційованого підходу до оцінки можливостей розвитку дитини та створення адекватних освітніх умов. Для цього проводиться педагогічне обстеження стану слуху (без використання електроакустичної апаратури), слухового сприйняття та його резервів (з використанням електроакустичної апаратури); можливостей розуміти співрозмовника та бути зрозумілим; аналітичні характеристики вимови; рівня загального та мовного розвитку на початок навчання (обсяг словника, володіння синтаксичними конструкціями, зв'язковою мовою); використовуваних специфічних засобів спілкування; сформоване знань, умінь та навичок; виявляються причини, що викликають труднощі засвоєння змісту навчального матеріалу, якщо є, та інших.
Залежно від віку дитини та етапу навчання можуть бути необхідні й деякі додаткові дані(Наприклад, Л. П. Носкова рекомендує при обстеженні глухих дошкільнят особливу увагу звертати на розвиток мовної здібності).
Узагальнення зібраних даних лягає в основу рекомендацій про темпи здобуття освіти, її обсяг (середню (повну), основну загальну, неповну загальну основну освіту з додатковою трудовою підготовкою).
Педагогічний супровід дітей та підлітків, які мають порушення слуху, здійснюють сурдопедагоги, вчителі спеціальної школи; передбачається також надання педагогічної допомоги їхнім батькам.
Клінічні основи
Функціонування нормально діючих аналізаторів сприяє встановленню складних, але природних взаємин людини з навколишнім світом. Повне чи часткове їх порушення (чи однієї з них, зокрема слухового) призводить до змін у діяльності інших аналізаторів, а дитячому віці впливає весь процес розвитку. Сурдопедагогіка тісно пов'язана з біологією людини, з її різними галузями (патологічною анатомією і фізіологією людини різного віку, нейроанатомією, нейрофізіологією, невропатологією, психопатологією, психіатрією, психотерапією, генетикою, педіатрією, фоноатрією, фоніатрією.). Сукупність базових знань із цих галузей науки формує клінічні основи сурдопедагогіки, значущі щодо психолого-педагогічної діагностики, визначення спеціальних освітніх умов для різних груп, відмінних за станом слуху, упорядкування спеціальних освітніх програм.
Сурдопедагогіка сприяє закріпленню, розвитку та посиленню результатів, досягнутих Медиками, допомагає людині навчитися повноцінно жити зі слуховим дефектом, який не можна подолати за допомогоюмедичних заходів реабілітації.