Система pekip у дитини свій план розвитку
У сімдесяті роки чеський психолог Ярослав Кох розробив систему ігор, доступну дитині від місячного віку. За його спостереженнями, немовлята, з якими регулярно грали в запропоновані ним ігри, росли спокійнішими і допитливішими, легше освоювали режим і в цілому розвивалися швидше. Кожному віку в системі PEKiP (Празька програма “Батьки та діти”) відповідають певні ігри за допомогою природних для дитини рухів та переміщень у просторі. Ведучий пропонує групі прості предмети (брязкальця, кулі, шматки тканини), і показує ігри з ними, а також емоційні ігри - начебто відомої всім мамам гри в "Ку-ку".
У Москві курси "Батьки та діти - перший рік" на основі системи PEKiP проходять на базі Центру лікувальної педагогіки. Групи працюють у приміщеннях Центру в районі метро "Університет", "Парк культури" та у дитячому садку в Ясеніві. Співробітники ЦЛП вчитель-дефектолог Іма Захарова та педагог Марія Діменштейн, провідні групи для мам з малюками, розповіли "Летидору" про особливості цієї системи виховання.
- Чому те, що відбувається на ваших заняттях, називається іграми, а не завданнями чи вправами?
Марія: Гра - це вільна діяльність, в ігри не можна змусити грати. Ми створюємо умови, щоб дітям та мамам було цікаво разом щось робити, щоб прокинулась активність дитини.
Хитрість у тому, що підзаголовок книги про PEKiP Лізель Полінскі перекладено у нас як "Більше 100 ігор, що розвивають". Насправді там стоїть німецьке слово Anregung, яке означає "спонукання, імпульс". Тільки так українською не скажеш: 100 спонукань. Тому, звичайно, ігри – це умовна назва, щоб наголосити на добровільному характері цих занять.
-Звідки взялася ця система?
Марія : Співробітники ЦЛП та директор Ганна Бітова давно розмірковували, яку б нам вивчити цінну та корисну іноземну систему, спрямовану на розвиток маленьких дітей, на профілактику різних порушень, у т.ч. - емоційних. І тут якраз наша колега з Центру, сімейний психолог Ольга Попова переїхала жити до Німеччини, познайомилася із програмою PEKiP, яка їй дуже сподобалася, закінчила курси та почала вести групи. Вона розповіла нам про цю систему, і виявилася, що вона дуже близька ЦЛП за духом: заняття орієнтовані на власну активність дитини, на повагу та увагу до неї, її інтереси та потреби. Ольга перекладала книгу Лізель Полінскі, однієї із засновниць PEKiP, разом із нею вигадувала, як адаптувати систему до українських реалій та сама проводила навчання. Навчання тривало два роки, після чотирьох триденних семінарів ведучі почали вести групи під супервізією, і лише після цього здобули право самостійного ведення груп. Нині у Москві 11 сертифікованих ведучих.
Іма: Програма PEKiP вирішує чотири завдання: підтримка розвитку дитини, підтримка стосунків між мамою та дитиною, підтримка стосунків між дорослими та підтримка стосунків між дітьми. Все це робиться за допомогою різних ігор.
- Які можуть бути стосунки між дітьми у такому віці?
Іма: До чотирьох місяців вони дійсно тримаються кожен при своїй мамі та інші діти їм не дуже цікаві. Але раптом - їм виповнюється чотири місяці, або щоб не прив'язуватися до віку, вони починають перевертатися на живіт. У них включається дальнє поле зору, вони перевертаються, і відразу починають бачити інших дітей і починають до них повзти. Мама намагається з ним у іграшку пограти, а вінхлоп - і весь там, у колі, з рештою.
- Як влаштовані заняття?
Марія: Курс “Батьки та діти - перший рік” включає 10 занять, які проходять один раз на тиждень і тривають півтори години. Група набирається з дітей близького віку – краще, щоб різниця між ними була в межах місяця – півтора. Склад групи протягом курсу постійний, щоб усі один до одного звикли та відчували себе комфортно. Чим раніше мама з дитиною починають займатися, тим краще, тому що стосунки між ними формуються у ранньому віці. Коли стосунки застигли, коли чуйність, яка взагалі властива батькам спочатку, не підтримується і не розвивається, займатися складніше. Ми хотіли б починати з самого початку - з місяця, з двох. Але оскільки ця ідея ще не дуже поширена в народі, групи для найменших набирати складніше.
Іма: Заняття проходять раз на тиждень, протягом кожного заняття дитині пропонується чотири-п'ять ігор. У мене на колінах сидить лялька, і за її допомогою я показую мамам та малюкам руху. Потім говорю - давайте спробуємо пограти.
Ігри бувають рухові, з предметами та на спілкування; для положення на животі та на спині, для ручок, для ніжок. Все збудовано досить вільно. Якщо дитина хоче грати вона грає, якщо ні - мама дивиться, чого вона хоче в даний момент, іншу іграшку, або поїсти, або просто спостерігати. Всі повинні почуватися досить спокійно, тільки в такій атмосфері можна дійсно відчути свою дитину. Якщо у мами з дитиною щось не складається, ведучий може підсісти, запитати: як вам здається, чого хоче зараз ваше маля. Давайте спостерігаємо, чого хоче.
Спочатку мамам буває складно розслабитись. Вони дуже налаштовані на заняття, а тутначебто нічого не відбувається. Якщо ведуча відчуває якусь порожнечу, вона може поставити тему для розмови. Мами вимикають потребу щось негайно робити і починають говорити на сторонні теми. Ще одна особливість наших занять – розмови на сторонні теми підтримуються. Якщо дитина тільки народилася – всі починають обговорювати як вона народжувалась, як годувати дитину, які слінги та які перенесення.
- Природне батьківство?
Іма : Ні, мами приходять різні - деякі годують грудьми, деякі сумішами, в інших діти постійно з пустушкою. Звісно, з приводу щеплень-пустушок виникає розмова. Ведучий при цьому не підтримує жодної сторони. Припустимо, я проти щеплень, але маю поводитися так, щоб у групи не виникло такої ідеї. Ми готові обговорювати будь-яку тему, причому ми маємо обговорювати її так, щоб не виникало різких конфліктів.
- Організувати заняття з такими маленькими дітьми напевно непросто.
Марія: Коли ми тільки починали, то дуже боялися, що буде, якщо вони разом почнуть кричати. І ставили Ользі одні й самі питання - а якщо хтось засне, а якщо зголодніє? Виявляється, що одночасно вони чомусь не кричать, а якщо хтось засинає, то він буде на заняттях спати. А мама в цей час спокійно з кимось розмовлятиме і спостерігатиме як інші діти граються. З дітьми проблеми швидко вирішуються.
Проблеми взаємин мам та дітей теж поступово вдається вирішувати. Наприклад, мама раз-по-раз бачить, що дитина не грає в запропоновані ігри, і це її нервує, або сама не включається в те, що відбувається, приходить просто щоб побалакати. Ведуча не має критикувати, а навпаки, підтримувати маму в тому, що виходить добре. Допомогти їй описати ситуацію та побачити її.Потихеньку людина починає орієнтуватися краще.
Іма: Бувають чуйні мами, бувають не дуже. Ми хочемо на виході отримати чуйну маму, яка вміє спілкуватися та відчуває дистанцію, комфортну для своєї дитини. Чим хороша група - тим, що один в одного вони вчаться.
- Це навчання сорока мам протягом півроку. Чи ведете ви якусь ширшу просвітницьку діяльність?
Іма : Ми їздимо в українські міста, проводимо там семінари. До нас сюди приходять педагоги, котрі займаються з дітьми раннього віку. Наше завдання - змінити погляд педагога на дитину, яка потім, можливо, змінить погляд батьків, пояснить, що їм не потрібно дитину спеціально стимулювати, а потрібно підтримувати її розвиток.
- Яка різниця між підтримкою розвитку та його стимуляцією?
Іма: Коли ми стимулюємо, у нас в голові існує якийсь план, під який ми всі підтягуємо. А у дитини свій план розвитку. Може, спочатку він поповзе, потім сяде, а може, навпаки. І якщо спостерігати і чуйно ставиться до потреб дитини, можна цей план зрозуміти та допомогти, емоційно її підтримуючи.
- Коли закінчуються заняття?
Іма: Цикл закінчується в рік і два місяці, але цього року ми ведемо дві експериментальні старші групи: багато мам не захотіли розлучатися і вмовили двох провідних продовжити заняття для старшого віку. Щоправда, це не зовсім формат PEKiP, т.к. вік інший та завдання теж змінюються. У віці 2-3 років у занять з'являється жорсткіша структура, більше правил, дітям це подобається, їм це цікаво. Далі вони просто йдуть до дитячого садка, але без травматичного досвіду.
- А як надалі адаптуватися дитині, яка звикла до індивідуального підходу,системі, яка такого підходу не передбачає? Чи не буде у нього проблем зі звичайним державним дитячим садком?
Марія: Відповідь залежить від того, чого ми хочемо. Бажаємо, щоб дитина росла людиною з довірою до світу (насамперед до батьків), з інтересом до всього, з "активною життєвою позицією"? Або щоб він умів пасивно підкорятися обставинам, а своєї ініціативи не виявляв, бо в дитсадку це не вітається? Це філософське питання.