Розвиток пізнавальних інтересів та творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання

Система навчання та виховання має допомогти розкритися духовним силам, які зріють у дитині, створити сприятливі умови для їхнього дозрівання. У системі Л. В. Занкова немає головних та другорядних предметів. Кожен із них несе свою незамінну функцію. Перебуваючи в постійному пошуку, намагаючись підходити творчо до навчального процесу, я, як вчитель, мрію побачити в кожному своєму учні, перш за все доброго, чуйного, кохає все прекрасне навколо людини. Дитяча творчість невичерпна. Його живильне середовище – порив до добра та краси, а ще почуття таємниці, яку дуже хочеться розгадати. "Таємниця збуджує творчість" - сказав А. Ейнштейн. Творчість завжди самодіяльна, успіх досягається з урахуванням захопленості. Головний стимул творчості – величезна радість, що вона дає і вчителю, і учневі.

Перегляд вмісту документа «Розвиток пізнавальних інтересів та творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання»

Розвиток пізнавальних інтересів та творчих здібностей учнів на уроках трудового навчання

"Розум, серце і руки - ось що потрібно розвивати в дітях, як єдине ціле!"

Система навчання та виховання має допомогти розкритися духовним силам, які зріють у дитині, створитисприятливі умови їхнього дозрівання. У системі Л. В. Занкова немає головних та другорядних предметів. Кожен із них несе свою незамінну функцію. Перебуваючи в постійному пошуку, намагаючись підходити творчо до навчального процесу, я, як вчитель, мрію побачити в кожному своєму учні, перш за все доброго, чуйного, кохає все прекрасне навколо людини. Дитяча творчість невичерпна. Його живильне середовище – порив до добра та краси, а ще почуття таємниці, яку дуже хочеться розгадати. "Таємниця збуджує творчість" - сказав А. Ейнштейн. Творчість завжди самодіяльна, успіх досягається з урахуванням захопленості. Головний стимул творчості – величезна радість, що вона дає і вчителю, і учневі.

Одна з головних цілей у моїй роботі з дітьми – це навчити учнів мислити. Діти завжди повинні знаходитися в пошуку, щоразу відкриваючи для себе щось нове. У творчій обстановці завжди народжуються нові ідеї, задуми, виникає атмосфера співробітництва, яка у свою чергу народжує смак творчості, робить його привабливим для всіх. Кожен урок – це дослідження, це пошук. Діти вчаться аналізувати, розмірковувати, відстоювати свою думку. Виконується основне завдання школи – розбудити думку кожного учня. Кожен урок включаю елементи проблемності, завдання, які активізують емоційний чинник, потребують самостійного пошуку. Для розширення візуального ряду на уроці використовую комп'ютерні презентації, складені за матеріалами уроку.

Вчити творчості під час уроків – це, насамперед, вчити творчому ставленню до роботи, виховувати не споживачів, а активних будівельників життя. В основу моєї педагогічної діяльності закладено ідею впровадження у практику трудового навчання таких прийомів, які б розвивали розумові та творчіМожливості учнів. Однією з основних завдань виховання всебічно розвиненої особистості є підготовка до виконання роботи на творчому рівні. Надійний шлях вирішення завдання – своєчасне залучення до творчої діяльності кожної людини.

Основні завдання трудового навчання я, як вчитель, намагаюся впровадити у навчальний процес через призму роботи над проблемою «Розвиток пізнавальних інтересів та творчих здібностей учнів під час уроків трудового навчання». Для вчителя головне, навчити учнів чітко визначати мету діяльності, вибирати найбільш раціональне і морально-виправдане рішення, аналізувати хід роботи та результати, отримувати уроки з тимчасових невдач, долати труднощі. При цьому увага приділяється значній частині виконання практичних робіт учнів, які реалізуються методом індивідуальних та колективних творчих проектів. Робота над творчим проектом робить на учнів великий виховний вплив, активізує конструкторське мислення, фантазію, сприяє формуванню технологічної культури, комунікативних здібностей, ініціативи та відповідальності. Від того, наскільки ця робота матиме мотивацію та зацікавленість учнів, залежить результат навчання.

Активно використовую організаційні форми розробки творчих проектів, які несуть важливе виховне навантаження, оскільки вони здатні розвинути в учнів почуття відповідальності, колективізму, здатність до лідерства, вміння підкорятися іншим у спільній діяльності.

Застосовую нестандартні форми проведення уроку (занять). Нетрадиційні уроки проводжу як підсумкові при узагальненні та закріпленні знань, умінь та навичок учнів. Уроки, присвячені конкретній темі, і на її розкриття учням треба матипевним набором знань, фундаментом, на якому базується особистісне сприйняття та розуміння досліджуваної проблеми.

Застосовую проектну технологію для розвитку у учнів уяви, фантазії, творчого мислення, самостійності та інших особистісні якості; створення сприятливого психологічного клімату на уроці, стимулювання пізнавальної діяльності, формування навичок презентації та самої презентації, підвищення мотивації до вивчення предмета.

Використовую групові технології, різнорівневий підхід до вивчення предмета, що сприяє самовдосконаленню особистості, розвитку комунікативності, мислення, інтелекту, розширенню кругозору, взаємному збагаченню та самостійному вирішенню навчальної задачі учнями.

Інформаційно-комунікаційна технологія, яку також використовую, розвиває не лише комунікативні навички, а й навички роботи з комп'ютерними програмами.

Застосовую ігрові технології для вирішення ряду завдань:

– дидактичних (розширення кругозору, пізнавальна діяльність; формування певних умінь та навичок, необхідних у практичній діяльності та ін.);

– розвиваючих (розвиток уваги, пам'яті, мови, мислення, уяви, фантазії, творчих ідей, умінь встановлювати закономірності, знаходити оптимальні рішення та ін.);

– що виховують (виховання самостійності, волі, формування моральних, естетичних та світоглядних позицій, виховання співробітництва, колективізму, комунікабельності та ін.);

- Соціалізують (залучення до норм і цінностей суспільства; адаптація до умов середовища.

Педагогіка співпраці використовується мною, щоб навчити учнів працювати за принципом: «Роби, як я».

Інтерактивні технології застосовую для здійсненнязворотний зв'язок між учителем і учнем, активізації пізнавальної діяльності учня.

Також застосовую технологію рівневої диференціації навчання для розвитку особистості дитини, розкриття її можливостей, талантів, становлення самосвідомості, самореалізації.

Основною метою роботи вчителя є формування пізнавальних здібностей на основі оволодіння відповідними знаннями та вміннями. Проблемне навчання, створення проблемних ситуацій сприяє активної самостійної діяльності учнів з їх вирішення, у результаті відбувається творче оволодіння знаннями, вміннями і навичками та розвитку розумових здібностей.

Я даю завдання підвищеної складності, творчі завдання, які вимагають від учнів на кожному уроці хоча б невеликого самостійного пошуку, який включає елементи проблемності: завдання на порівняння, на групування, на самостійну перевірку правильності вже виконаного завдання, на конструювання, на підбір по зразком, на розподіл за парами.

Розробляючи дидактичні матеріали, я використовую різні варіанти об'єднання чи перетворення навчальної інформації, найчастіше – словесний та схематичний. Словесна інформація на уроках подається у вигляді текстів підручників, описів технологічних операцій в інструкційних картках. Більшість завдань для учнів пов'язані з відтворенням чи аналізом тексту: прочитай, склади план, карту-схему, постав питання, зроби висновки, завдання «Знайди помилку». Учням необхідно знайти у запропонованому матеріалі описового характеру чи інструкційній карті 1-2 помилки. Помилки можуть бути різного характеру (наприклад, порушено порядок технологічних операцій), але доступними виявлення учнями.

Такі завдання дуже важливі, тому що привчаютьучнів працювати з технологічною документацією, сприяють розвитку самоконтролю в роботі, формують звички уважно та вдумливо працювати.

На уроках також використовую різноманітні нестандартні форми типу: гра «Аукціон», кросворди, конкурси, проблемні питання та завдання, тести, блеф-ігри та багато іншого.

На своїх уроках часто використовую творчі ігри. Творча гра сприяє створенню у школярів емоційного настрою, викликає позитивне ставлення до виконуваної діяльності, уміння знаходити рішення у нестандартній ситуації. "Не думками треба вчити, а вчити мислити", - говорив Е. Кант. Для цього привчаю своїх учнів бачити, відчувати, розвивати самостійність, ініціативу, тобто якості, що супроводжують творчість та зумовлюють розвиток творчих здібностей. Сподіваюся, що запропоновані мною ідеї, розробки, знахідки зацікавлять, перш за все, вчителів-початківців, допоможуть їм у створенні власної методичної системи, сприятимуть підвищенню інформаційної насиченості уроків трудового навчання.