Спадковість та розвиток людини
Реферат.doc
на тему:“Спадковість та розвиток людини”.
1.Введение…………………………………………………… ……стр.3-4
2.Роль спадковості у розвитку особистості………………….стор. 5-8
3.Розвиток особистості та її фактори…………………………….. .стр.9-11
4.Рухові сили та механізм самовиховання особистості…… ..стр.12-15
5.Особистість як об'єкт та суб'єкт виховного процесу…. стор.16-18
6.Взаємодія колективу та особистості……………………… .стр.19-21
Кожна наука в тому самому об'єкті вивчення виділяє свій предмет дослідження – ту чи іншу форму буття об'єктивного світу, той чи інший бік процесу розвитку природи та суспільства. Виховання як складне, об'єктивно існуюче явище вивчається багатьма науками. Історичний матеріалізм, наприклад, розглядає виховання як приватний момент розвитку суспільства, його продуктивних сил та виробничих відносин; історія – як окремий момент історії класової боротьби та класової політики; психологія – у зв'язку з вивченням становлення особистості людини, що розвивається. Самостійність будь-якої науки визначається, насамперед, наявністю особливого, власного предмета дослідження, наявністю такого предмета, який спеціально не досліджується жодною іншою науковою дисципліною.
У загальній системі наук, у загальній системі «речей та знань» педагогіка постає як єдина наука, що має своїм предметом виховання людини.
Вивчення будь-якої науки починається з розуміння таких питань: як виникла і розвивалася ця наука і які специфічні проблеми вона досліджує?
Насправді кожна наука має свою історію і досить певний аспект природних чи суспільних явищ, вивченням яких вона займається, і знання яких маєвелике значення для осмислення її теоретичних засад.
Без цього воно не могло розвиватися. Тому зростає кількість освітньо-виховних закладів, розширюється мережа народних шкіл, які дають необхідну підготовку дітям, відкриваються спеціальні навчальні заклади з підготовки вчителів та починає викладатись педагогіка як особлива наукова дисципліна. Усе це давало великий поштовх розвитку педагогічної теорії.
Виникнувши як наука про виховання дітей та молоді, педагогіка в міру розширення меж виховання та сфери дії суб'єктивних факторів у житті суспільства все більше стають наукою про загальні закономірності виховного впливу на людей різного віку.
Педагогіка як наука поділяється на низку самостійних педагогічних дисциплін:
Загальна педагогіка, досліджує основні закономірності виховання людини; розкриває сутність, цілі, завдання та закономірності виховання, його роль у житті суспільства та розвитку особистості, процес освіти та навчання.
Вікова педагогіка, що вивчає особливості виховання людей на різних етапах вікового розвитку; вона поділяється на межі (професійно-технічної, вищої освіти та ін.);
Спеціальна педагогіка- дефектологія, що вивчає особливості розвитку, навчання та виховання аномальних дітей. Яка у свою чергу розпадається на ряд галузей: питаннями виховання та навчання глухонімих та глухих дітей займається сурдопедагогіка, сліпих і слабозорих – тифлопедагогіка, розумово відсталих – олігофренопедагогіка, дітей з розладами мови при нормальному слуху – логопедія;
Приватна методика, що досліджує специфіку застосування загальних закономірностей навчання до викладання певного предмета (іноземної мови,математики, біології, фізики, хімії та ін);
Історія педагогіки, що вивчає розвиток педагогічних ідей та практики виховання в різні історичні епохи.
Інтенсивно розвиваються як самостійні такі галузі педагогічної науки, як педагогіка профтехосвіти, педагогіка вищої школи, військова педагогіка, виправно-трудова педагогіка. Складаються такі частини педагогіки, як школознавство, педагогіка сімейного виховання, педагогіка дитячих та юнацьких організацій, педагогіка культурно-освітньої роботи.
Роль спадковості у розвитку особистості
Розвиток особистості та його фактори
Рухові сили та механізм самовиховання особистості.
Про особистість ми судимо за такими ознаками:
2. Особистість характеризується таким рівнем психічного розвитку, який дозволяє їй керувати власною поведінкою та діяльністю. Здатність обмірковувати свої вчинки та відповідати за них – суттєва та головна ознака особистості.
А.І.Кочетов у своїй книзі “Організація самовиховання школярів” каже, що як будь-яке явище, що розвивається, особистість суперечлива, у її внутрішньому світі неминучі зіткнення, конфлікти, періоди спаду та посилення розвитку. Поняття особистість неможливе поза вичленування її рушійних сил. Вчені одностайні у цьому, що рушійними силами у самовихованні особистості є певні протиріччя.
Нині у науці накопичено достатній фактичний матеріал, що дозволяє поринути у суть процесу самовиховання. Механізм самовиховання має такі особливості: вихованець вибирає цілі життя, ідеали відповідно до суспільних умов, готує себе до життя в суспільстві, удосконалюється в колективній діяльності зпокращення навколишнього світу. Між зазначеними факторами самовиховання існують складні взаємозв'язки та протиріччя: мета життя може бути однією, а захопленість – в іншій сфері, внаслідок чого між бажанням удосконалювати себе та реальним самовихованням виникає невідповідність тощо. і не завжди суперечності можуть бути вирішені зусиллями самого вихованця.
У своїй роботі А.І.Кочетов визначає параметри самовиховання: