Стаття по темі ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО ЯК ЗАСІБ ПІЗНАННЯ НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ МОЛОДШИМ ШКОЛЬНИКОМ,

ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО ЯК ЗАСІБ ПІЗНАННЯ НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ МОЛОДШИМ ШКОЛЬНИКОМ

вчитель початкових класів

МБОУ "Гімназія №125" м. Казань

Діти не вибирають їхнє середовище, вони живуть у тій, що вибудували для них дорослі. Маленькій дитині світ є хаосом невідомих речей. Підростаючи, він досліджують свій світ і багато дізнається про нього, виявляючи при цьому безмежну цікавість. Для того щоб вільно пересуватися як у будинку, так і на вулиці, дитина відчуває потребу в предметах, які вона могла б вільно брати руками і маніпулювати ними без допомоги дорослих. І оскільки малюк пізнає світ головним чином за допомогою органів почуттів та емоції, переходячи від одного рівня складності пізнання до іншого, то йому потрібне навколишнє середовище, що відповідає потребам його розвитку, та матеріали, за допомогою яких пізнання навколишнього світу здійснюватиметься природно та без особливих зусиль. Енергія предметів і матеріалів випромінює матеріалізоване почуття. У впорядкованому середовищі дитина вибудовує світ у собі та перестає боротися з дорослими, набуває свого життєвого досвіду, накопичує внутрішню енергію самозахисту та самовдосконалення. Ми знаємо, що дитина спочатку духовна, звідси й випливає те, якою має бути атмосфера та оточуючі дитини люди.

Фізичне вдосконалення також тісно взаємопов'язане з настроєм та організацією навколишньої дитини середовища, воноздійснюється успішно завдяки наступному:

-Дитина досліджує світ у своєму темпі;

-займається тим, що його цікавить;

-Під час пізнання світу постійно вдосконалює моторику, координацію рухів.

Виходячи з цього, в упорядкованому розвиваючому середовищі, через дію з предметами та матеріалами, через спілкування з оточуючими людьми, через спілкування із собою відбувається різкий стрибок в інтелектуальному розвитку дитини.

Януш Корчак у своїй книзі «Як любити дітей» казав: «Дитина – це сто масок, сто ролей здібного актора». [3, С.25]. Він побачив потребу дітей до наслідування, перетворення та перетворення. Любити дітей – значить неодмінно грати з ними. Багато вчених вважають, що у грі присутні елементи театру. "Театральне мистецтво починається у дітей з гри в ляльки і потім переходить в імпровізацію", таку думку висловив С.Т. Шацький. Невичерпне джерело дитячих ігор – внутрішнє відчуття радості буття. Дитина отримує насолоду від самої ролі бути людиною, яка грає. І ось настає момент, коли іграшки набувають здатності «оживати». Вони перестають бути іграшками взагалі, тому що отримують імена, знаходять голос. Персонажі тварин, яким дали голос, - олюднюються, набувають свого характеру. Гра знаходить новий стимул, народжуються різні сюжети, продовжуючи в грі життя. Процес «оживлення» - ефект із сильним моральним зарядом. Одухотворення, що лежить в основі лялькового театру, допомагає дитині перейнятися співчуттям до всього живого. Кожна лялькова вистава - найбагатша скарбниця, з якої можна черпати все, що потрібно для гри.

В атмосфері доброзичливого та терплячого ставлення один до одного формується чуйність дітей до правдивої цілеспрямованої дії. Для тренуванняуяви служать і вправи голосом та мовою: говорити повільно, голосно, тихо, швидко, басом. Мовні вправи виконують пропедевтичну роль майбутньої роботи з художнім читанням. Перші спроби зіграти героїв казок розширюють уявлення дітей про достовірність у театрі. Тут закладаються основи для розуміння «школи переживання» та «школи вистави» в акторському мистецтві. Грати так, щоб тобі повірили, виявляється важко. Так формується основа інтересу до навчальних завдань, у яких основний наголос робиться на ігри зі словом, з текстом, підтекстом, з різними словесними діями (дорікати, наказувати, дізнаватися, дивувати, просити, пояснювати, кликати). Слово розкривається як основний засіб виконання сценічного завдання як основний компонент створення характеру. Граючи у різні поєднання однієї дії з різними текстами чи одного тексту з різними діями, діти вчаться чути психологічну промовистість.

При роботі з дітьми через ляльковий театр розширюються та поглиблюються зв'язки з батьками, які мимоволі живуть разом із класом. Спільно обговорюються сценарії до вистав, робляться ляльки, декорації, присутні на театральних виставах. А це дуже зближує вчителі, дітей та батьків.

1. Андріанова-Голіцина І.А. Я пізнаю світ: Дитяча енциклопедія Театр. М: ТОВ «Фірма «Видавництво АСТ», 1999.

3. Корчак Я. Як любити дитину: Видавництво «Книжка», 1980.

4.Чудакова Н.В. Я пізнаю світ: Дитяча енциклопедія: Культура. М: ТОВ «Фірма «Видавництво АСТ», 2001.

5. Юрина Н.Г. Я пізнаю світ: Дитяча енциклопедія: Іграшки. М: ТОВ «Фірма «Видавництво АСТ», 1999.