Стаття (середня, старша, підготовча група) на тему Логопедичний висновок що таке ГНР
Матеріал буде корисним батькам дітей з мовними порушеннями
| logopedicheskoe_zaklyuchenie.docx | 16.18 КБ |
Логопедичний висновок: що таке ГНР, ФФН, стерта дизартрія?
Приводячи дитину вперше до логопеда, батьки можуть почути від нього такі абревіатури, як ГНР, ФФН, дизартрія тощо. Такі дивні слова приводять батьків у замішання.
Так от, дорогі батьки, постараюся озброїти Вас, у доступній формі для звичайної людини, знаннями, які допоможуть Вам зрозуміти який логопедичний висновок стоїть у дитини, які її причини і які заходи необхідно вжити, щоб корекція цього мовного порушення пройшла успішно.
Що таке ФФН (фонетико-фонематичне недорозвинення промови)?
Якщо фахівець каже Вам, що у дитини порушений фонематичний слух, це зовсім не означає, що у неї проблеми з фізіологічним слухом. Дитина з недостатньо сформованим фонематичним слухом не розрізняє слух близькі за звучанням звуки мови, тобто. фонеми. Наприклад, тверді та м'які приголосні, глухі та дзвінкі приголосні. Дитині важко зрозуміти, про що йдеться - про "білу косу" або про "білу козу", якщо перед нею немає зорової опори або вираз вжито без контексту. Змінився звук, змінився сенс. У цьому й є величезна сила фонеми.
Якщо у дитини існує дана проблема, то вона, як правило, замінює одні звуки на інші, переставляє звуки та склади в словах, спрощує складову структуру слів (сковода замість сковорода).
Якщо з потоку інформації дитина щось не зрозуміла, у неї порушуєтьсяцілісна картина матеріалу, як наслідок, в нього виникають вторинні порушення – дисграфія, тобто. порушення писемного мовлення. Дитина пише так, як чує.
Фонематичний слух – це тонкий систематизований слух, за допомогою якого здійснюються операції з розрізнення та впізнавання фонем, що становлять звукову оболонку слова. Іншими словами – це мовний слух. Якщо фонематичний слух сформований, дитина може виділяти, відтворювати та розрізняти звуки мови.
Фонематичне сприйняття – це здатність виділяти у слові кожен звук, визначати їх кількість, виділяти перший і останній звук у слові, синтезувати слово із запропонованих звуків.
Правильно сформовані фонематичний слух та фонематичне сприйняття є запорукою успіху у безпомилковому засвоєнні письма та читання під час шкільного навчання.
Якщо дитина з ФФН своєчасно не отримала спеціального корекційного впливу, вона не навчиться розрізняти та впізнавати звуки рідної мови на слух, не зможе аналізувати звуко-складовий склад слів. Все це стане причиною стійких помилок при оволодінні письмовим мовленням.
Далі розберемося з наступним порушенням мови – загальним недорозвиненням мови (ЗНР).
Р.Є. Левіна виділяє 3 рівня загального недорозвинення мови. Рівень розвитку визначається станом зв'язного мовлення дитини.
І рівень «Безмовні діти»
- лепетні слова, звуконаслідування
- слова граматично не оформлені
- словниковий запас більше, але дитина пропускає, переставляє у словах склади, який завжди точно використовує слова
- Припускає грубі граматичні помилки, є неузгодження слів
- Фразова мова примітивна. Пропозиції складаються з 2-3 слів.
- Побутові слова засвоюються добре. Труднощі у засвоєнніабстрактних понять: пори року, дні тижня, назви місяців, узагальнюючі поняття (овочі, фрукти, меблі тощо). Для дітей з цим рівнем розвитку характерна заміна слів прилеглими: дитинча свині свиня, собаки - песик.
- граматика – проблеми у вживанні прийменників, особливо складних (через, з-під). При освіті зменшувально-пестливих форм неправильно використовуються суфікси.
- зв'язне мовлення розгорнуте. Однак є труднощі при складанні оповідання серії сюжетних картинок, що є наслідком дефіциту мовного планування.
У дітей все ще можуть залишатися порушення вимовної сторони мови та фонематичних процесів. Тому корекційну роботу починають саме з первинного порушення, тобто. виправляють звуковимову і формують фонематичний слух і сприйняття, одночасно працюючи над лексико-граматичним строєм та зв'язною мовою.
Ще один діагноз – "дизартрія". Це медичний діагноз, тому якщо логопед бачить ознаки даного порушення у дитини, необхідна допомога професійного психоневролога.
У дітей з дизартрією порушено не лише звуковимовлення, а й темп, ритм, мовленнєве дихання, інтонаційна виразність мови. Мова таких дітей змащена, нечітка, малозрозуміла для оточуючих.
Причиною цього порушення є порушена робота передачі нервових імпульсів від центральної нервової системи до відділів, які відповідають за утворення мови – артикуляційного, голосового, дихального. Імпульси відправляються, але або не доходять, або не точно доходять, внаслідок чого порушується кровопостачання цих органів, змінюється їх м'язовий тонус. М'язи стають або млявими, або надмірно напруженими. І те, й інше призводить до обмеження рухливості органів мови.
Ознаки дизартріїу дитини:
- швидке втомлення під час їжі - мляво смокче груди або пляшечку, часто зригує. Довго звикає до твердої їжі.
- мова змащена, хлюпає. Деякі звуки вимовляються міжзубно. Спостерігається підвищена слинотеча. Часто відкритий рот через слабкість кругового м'яза рота.
Дизартрія характерна для дітей із дитячим церебральним паралічем. Найчастіше зустрічається стерта форма дизартрії, для якої характерні її мінімальні прояви. Проте корекція та автоматизація звуків відбувається у своїй порушенні значно довше, т.к. Логопедична робота пов'язана з відновленням м'язових рухів.
Для того щоб корекція мови пройшла успішно, якісно та в найменші терміни необхідна злагоджена робота логопеда, психоневролога та батьків!