Стаття з англійської мови на тему Формування міжкультурної компетенції під час уроків англійської

Стаття з методики викладання англійської мови

Вкладення Розмір

mezhkult.kompetentsiya.docx

31.56 КБ

Формування міжкультурної компетенції за допомогою мережі Інтернет

Слєпова Каріна Іскандарівна ,

вчитель англійської мови

МБОУ ЗОШ 22 з поглибленим

вивченням англійської мови,

Розвиток міжкультурної компетенції як фактор становлення культурно-мовної особистості

Наприкінці 90-х у вітчизняну методику міцно увійшло поняття «міжкультурна компетенція» як показник сформованості здатності людини ефективно брати участь у міжкультурній комунікації.

Під компетенцією розуміється здатність творчо виконувати діяльність з урахуванням сформованих мотивів, особистісних якостей, вміння використовувати нормативно-прийнятні зразки поведінки у професійної галузі. Оволодіння компетенцією створює основу у розвиток професіоналізму та майстерності.

Визначимо спектр напрямів формування здатності до міжкультурної комунікативної компетенції за умов навчання іноземної мови у шкільництві. До них відносяться:

полікультурний напрямок (збагачення своєї культури за рахунок прийняття іншої, готовність до освоєння іншої культури): прийняття нових знань про чужу культуру для глибшого пізнання своєї; повага до всіх культур; бачення в іншомовній культурі не тільки й не так те, що нас відрізняє один від одного, як те, що нас зближує і об'єднує; здатність дивитися на події та їх учасників не зі свого погляду, а з позицій іншої культури;
толерантність (націленість навзаємодія, вміння безконфліктно спілкуватися): здатність взаємодіяти з людьми іншої культури на основі врахування їх цінностей, норм, уявлень; здатність коригувати свою поведінку у процесі спілкування на людину іншої культури; відсутність жорсткості у поведінці; здатність співпереживати, відгукуючись на емоції, переживання носіїв чужої культури; відчувати та розуміти настрої людей;
поведінковий напрямок (комунікабельність поведінки): адекватна поведінка, прийнята у ділових професійних сферах; знаходження конструктивних компромісів; вміння вступати в контакт та підтримувати його;
лінгвосоціокультурний напрямок (використання лінгвістичних засобів мови відповідно до культурних норм мови у професійній сфері діяльності): уміння обмінюватися думками; вміння активно слухати з урахуванням повторення сказаного, резюмувати, підтверджувати увагу співрозмовнику; ставити питання, що підштовхують до роз'яснення сказаного.

Завдання формування здатності до міжкультурної комунікативної компетенції здійснюється у процесі мовної взаємодії: аудіювання, читання, говоріння, письма як у процесі аудиторних занять, і позааудиторної роботи з учнями.

Інтернет як освітнє середовище для формування міжкультурної компетенції

Високий рівень комп'ютеризації суспільства та зростання значення Інтернету як засобу зберігання та передачі інформації вимагають від сучасного вчителя іноземної мови впровадження у свою освітню практику інформаційно-комунікаційних технологій. Їх використання сприяє вдосконаленню лінгвістичної та міжкультурної компетенцій учнів, формуванню культури спілкування в електронному середовищі, підвищенню інформаційної культури загалом, а такожрозвитку навичок роботи на комп'ютері: пошук, обробка, передача, систематизація інформації та презентація результатів науково-дослідної діяльності учнями.

Міжкультурна комунікація за допомогою мережі Інтернет

Завдання вчителя полягає в тому, щоб створити модель реального спілкування, яка сприяє виникненню у учнів природного бажання та необхідності взаємодії з іншими, впевненості у собі та своїх силах для здійснення комунікації. Комунікативний підхід передбачає навчання спілкування та формування здатності до міжкультурної взаємодії, що є основою функціонування Інтернету. Поза спілкуванням Інтернет не має сенсу – це міжнародне багатонаціональне, міжкультурне суспільство, чия життєдіяльність заснована на електронному спілкуванні мільйонів людей у всьому світі, які говорять одночасно – найбільша за розмірами та кількістю учасників розмова, яка коли-небудь відбувалася. Включаючись у нього під час уроку іноземних мов, ми створюємо модель реального спілкування.

Спілкуючись у справжньому мовному середовищі, забезпеченому Інтернетом, учні перебувають у реальних життєвих ситуаціях. Залучені до вирішення широкого кола значущих, реалістичних, цікавих і досяжних завдань, школярі навчаються спонтанно і адекватно ними реагувати, що стимулює створення оригінальних висловлювань, а чи не шаблонну маніпуляцію мовними формулами.

Спілкування з однолітками з іншої країни може відбуватися шляхом обміну електронними повідомленнями (e-mailing), що дає учням більше часу на аналіз листа та продумування відповіді, причому спілкування може бути як індивідуальним, так і груповим. Обмін електронними повідомленнями - це чудовий засіб, що сприяє розвитку комунікативних якостей школярів, а також навичоклисти. Спілкування з однолітками іноземною мовою, незалежно від того чи є вони носіями або теж вивчають мову, сприятиме формуванню міжкультурної компетенції учнів та розширенню їхнього кругозору.

На більш просунутому етапі навчання, за наявності у учнів навичок розмовної мови можуть використовуватися технології, що дозволяють спілкуватися «в живу» з представниками культури, що вивчається. На даний момент найпоширеніший сервіс, що надає таку можливість - це Skype (безкоштовне програмне забезпечення, що забезпечує голосовий зв'язок через Інтернет між комп'ютерами).

Проте слід зазначити, що спілкування з однолітками з іншої країни не може бути гарантією формування міжкультурної компетенції.

Якщо йдеться про спілкування за допомогою обміну електронними повідомленнями (яке є найпопулярнішим і найдоступнішим), воно не повинно зводитися власне до формального обміну посланнями. А. Мюллер-Хартман говорить про необхідність розробки технології – послідовності завдань – щодо організації роботи навколо електронно-поштової групи з метою формування міжкультурної компетенції. Така технологія повинна містити завдання на аналіз та обговорення інформації, що отримується в процесі електронного обміну, а також завдання на культурну рефлексію.

Успішність проекту міжкультурної комунікації великою мірою залежить професійної компетенції вчителя. А. Мюллер-Хартманн досліджував питання вплив здатності вчителя адаптуватися до нових засобів навчання (Інтернет-технологіям) формування міжкультурної компетенції. У класах, де вчитель володів Інтернет-технологіями та методикою їх інтеграції у процесі навчання іноземної мови, результати формування компонентів міжкультурної компетенції були значновище, ніж у класах, де з технічної некомпетентності вчителі учні отримали повну автономію, але з отримали інструкції роботи з одержуваної інформацією.

Інтернет як інформаційна система

Інтернет-ресурси – неосяжне джерело інформації, яке можна використовувати як вчителем, і учнями. При правильній організації навчального процесу, крім комунікативної компетенції у всьому різноманітті її компонентів учні набувають інформаційної компетенції, що включає оволодіння новими інформаційними технологіями, розуміння діапазону їх застосування, а також критичне ставлення до інформації, що поширюється.

Хотілося б особливо відзначити активність учнів під час роботи над онлайн газетами та інтерактивними листами. Наведу лише деякі приклади. У своєму учительському блозі (http://englishslepova.blogspot.ru/) розмістила посилання на інтерактивні листи на тему «Екологія» для 7 класу. Дані інтерактивні листи були створені мною з метою допомогти учням підготувати підсумкове монологічне висловлювання на тему «Екологія». Саме в такій формі я запропонувала дітям структурувати вивчений на цю тему матеріал. Учні були поділені на дві групи: перша працювала з інтерактивним аркушем "MAN THE DESTROYER", друга - з аркушем "MAN THE CREATOR". Після закінчення роботи з інтерактивними листами діти обговорили написане, обмінялися думками щодо цих пунктів. У результаті до кінця заняття діти могли висловитися за даними підтем з опорою на інтерактивні листи.

Підсумовуючи можна відзначити, що у майбутньому проблема формування міжкультурної компетенції учнів не піде другого план. З кожним днем зростає потреба у фахівцях, які не просто володіють іноземними мовами, а й готові успішно взаємодіяти зпредставниками інших культур.

Становленню основ міжкультурної компетенції учнів сприяє вивчення іноземної мови у школі, побудоване на принципах:

• усвідомлення учнями власної національної культури та рідної мови.

• опора на фонові знання, соціокультурний фон, у контексті якого функціонує іноземна мова, що вивчається.

• усунення акценту у процесі навчання іноземної мови з викладацької діяльності на діяльність учня, формування його як творчої особистості.

• застосування сучасних технологій, що забезпечують актуалізацію та розвиток особистісних якостей школярів.

Формування міжкультурної компетенції учнів засобами спілкування за допомогою Інтернету буде продуктивним, якщо:

Користуючись ресурсами Інтернет, вчитель може урізноманітнити заняття, включивши до них пісні та мультфільми іноземною мовою, автентичні навчальні посібники. Таким чином дати учням весь спектр знань про культуру, звичаї та традиції іншомовної країни.

Беручи участь у самостійному пошуку інформації в мережі Інтернет, у проектній роботі учні набувають навичок роботи на комп'ютері, вміння досягати поставленої мети – досвід незамінний у майбутньому.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Одним із основних факторів модернізації регіональної системи освіти є комунікативна компетентність. Саме її формуванню допомагає використання на уроках пісенного та музичного матер.

У статті йдеться про роль застосування ІКТ під час уроків англійської.

Основне призначення навчання іноземних мов полягає у формуванні комунікативної компетенції, тобто. здібності та готовності здійснювати міжособистісне та міжкультурне спілкування з носіямимови.

Підходи до формування міжкультурної компетенції під час уроків іноземних мов у загальноосвітній школе.

У статті розглядається використання текстів для читання з елементами компаративності вивчення культурологічного матеріалу.

Стаття про важливість формування міжкультурної компетенції у учнів під час уроків іноземних мов та про різні технології, з допомогою яких різних етапах навчання формується дана компете.