Стаття з англійської мови на тему Застосування технології модульного навчання англійської мови
У матеріалі надається опис технології модульного навчання, модульне планування уроків англійської мови, маршрутна карта учня, опис результатів роботи з даної технології.
| tekhno_moduln_obucheniya_v_sots_set_publikatsiya.docx | 39.47 КБ |
Технологія модульного навчання
Наша школа третій рік працює за дидактичним циклом «Вибір» у рамках модульного планування курсів навчальних предметів.
Останнім часом особлива увага приділена проблемі формування дієвих знань учнів, виховання самостійного, творчого підходу до вирішення навчальних та життєвих завдань. У зв'язку з цим необхідно переорієнтувати навчальну діяльність із шуканого результату на метод діяльності, що веде до досягнення цього результату. Дієві знання набуваються тоді, коли учні під час самостійного вирішення завдань виявляють ініціативу, винахідливість, здатність використовувати наявні знання у ситуаціях, відмінних від тих, у яких або для яких вони набувалися. На вирішення цього завдання націлена технологія модульного навчання, яка виражає цілеспрямованість навчання та сприяє формуванню відповідної мотивації вчення.
Технологія модульного навчання дозволяє формуванню ключових компетенцій учнів.
Щоб застосовувати цю технологію у роботі з учнями, я поставила перед собою такі завдання:
- освоїти технологію модульного навчання;
- скласти календарно-тематичне планування для 5, 6, 10 класів з англійської мови, розбивши навчальний матеріал на модулі;
- скласти маршрутні картки до кожного модуля для учнів;
- сприятиме формуванню ключових компетенцій учнів.
- забезпечення гнучкості у побудові змісту навчання;
- вибору учнями свого шляху вчення і темпу засвоєння.
З цією метою методична частина модуля будується таким чином, щоб забезпечувалася індивідуалізація технології вчення, у тому числі у здійсненні контролю та самоконтролю досягнення певної мети навчання.
Для того щоб активізувати навчальний процес та оптимально використовувати можливості самоврядування учнів, необхідно дати їм ясно зрозуміти та усвідомити цілі вчення. У модульному навчанні мети виступають як значущі результати діяльності, тому вони повинні усвідомлюватись учнями як перспективи пізнавальної та практичної діяльності.
Модульне навчання, націлене на організацію самостійної діяльності учня, передбачає попереднє планування і прогнозування як навчально-пізнавальної діяльності, а й поступального розвитку самостійності школяра. p align="justify"> Модульна програма є основним засобом модульного навчання.
Одним із варіантів представлення змісту модульної програми є графічна форма, що включає такі графи:
- Номер, назва та цілі модуля;
- Основні блоки змісту (навчальні елементи);
- Формовані (вдосконалені) предметні вміння;
- загальноосвітні вміння (УУД), що формуються (удосконалюються);
- Строки вивчення модуля.
Така форма модульної програми дозволяє наочно уявити послідовність процесу освоєння знань, розвитку досвіду та компетенцій учня, визначити необхідний та достатній обсягнавчального змісту, що забезпечує досягнення цілей кожного модуля та програми в цілому.
Розробка модульної програми починається з визначення її цілей.
Система цілей модульної програми. Вищим рівнем цілей є комплексна дидактична мета, що відбиває загальне призначення цього навчального предмета. Комплексна дидактична мета відповідає модульній програмі в цілому і може бути досягнута тільки у разі її повного освоєння.
Виходячи із комплексної дидактичної мети, формулюються інтегруючі дидактичні цілі, які відповідають окремим модулям. Сукупність інтегруючих дидактичних цілей (і, відповідно, модулів) забезпечує досягнення комплексної дидактичної мети.
Кількість навчальних елементів у модулі може бути різною, але завжди необхідною і достатньою для досягнення інтегруючої дидактичної мети. Однак за будь-якої кількості існують обов'язкові навчальні елементи, які включаються в кожен модуль.
Другий обов'язковий навчальний елемент – узагальнюючий – резюме (УЕ-Р). Мета цього навчального елемента – повторити всі основні теоретичні положення та способи діяльності, освоєні в даному модулі та підготуватися до підсумкової контрольної роботи, заліку, захисту проекту тощо.
Повторюваний і узагальнюється матеріал включає лише найбільш важливу, значиму інформацію чи способи діяльності, винесені на підсумковий контроль. Інформація для повторення та узагальнення подається у стислому, концентрованому вигляді: у вигляді схем, таблиць, графіків, у вигляді концентрованого тексту, блок-схем, опорних конспектів, тез тощо. При цьому вона включається до завдань, виконуючи які учень повторює всі необхідні способи діяльності, по можливості самостійно організуючи свою роботу.
Третій обов'язковий навчальний елемент контрольний (УЕ-К). Він завершує вивчення модуля і є підсумковою перевірочною роботою (контрольною або практичною роботою, тестом, заліком тощо). Його основне призначення – підбити підсумок роботи над модулем та визначити ступінь досягнення інтегруючої дидактичної мети.