Світло істини (Д
Про великих людей:
«З мальовничою лев'ячою головою, з прекрасним обличчям, спираючись на витягнуті руки з підігнутими пальцями, стоїть високий та кряжистий Менделєєв на кафедрі та каже. Це його звичайна та улюблена поза за свідченням сучасників і таким зобразив його академік Шервуд у бронзі»1 — писала учениця Д. І. Менделєєва, перша жінка-лаборант у Головній палаті заходів та терезів О. Е. Озаровська, яка згодом стала актрисою.
В останній чверті ХІХ століття в Петербурзькому університеті було чимало чудових учених-ораторів, на чиї лекції збігалися, як на концерт. «Деякі з нас, — згадував видатний радянський фізик, професор Б. П. Вейнберг, який, будучи студентом хімічного факультету, вів стенографічні запаси лекцій Д. І. Менделєєва незадовго до виходу з Петербурзького університету, — захоплювалися способом викладу А. А. Маркова, який кожним словом ніби забивав цвях за цвяхом по одній прямій лінії, з якої він не давав сходити істині. Інші насолоджувалися витонченою, стрункою і спокійною мелодійністю промовою К. А. Поссе, якого слухали навіть інші юристи, які часто не розуміли змісту його лекції. Третьих приваблював О. Д. Хвольсон, чудово ясно і просто викладав те, що здавалося таким важким і заплутаним, вміло підкреслював суттєве і вабив у нетрі подальшого вивчення предмета2. Але величезна більшість нас віддавала пальмупереваги Дмитру Івановичу, який мав природжений дар захоплювати аудиторію і потужно панувати над нею»3.
Дмитро Іванович, розповідає Б. П. Вейнберг, брав аудиторію не навмисним красномовством, не штучною пристрастю проповідника, що вимовляє з кафедри непорушні істини, а вражаючою послідовністю, точністю разом з емоційністю викладу. Істина народжувалась ніби на очах у слухачів. Нехай вона давно відкрита самим ученим, нехай ясна йому до кінця, але він викладав її так, що вона розкривалася як би заново, у всій послідовності її дозрівання.
Не можна сказати, що у лекціях Менделєєва був фактів і подробиць, їх було менше, ніж в інших. Але він підбирав і викладав їх так, що матеріал ніби вбивався в пам'ять слухачів. Вчений досягав цього не зовнішніми прийомами красномовства. Його інтонації, жестикуляція, побудова фраз були далекі від ідеалу. Але, мабуть, це таємниця його артистичної влади — ніхто не помічав громіздкості та тяжкості менделєєвських мовних оборотів.
Іноді думки Дмитра Івановича так швидко змінювалися одна одною, так бігли одна за одною, що слово не могло встигнути за ними, — і тоді мова переходила в скоромовку одноманітного, швидкого ритму на середніх нотах. А іноді словесне вираження думок не приходило відразу, і Дмитро Іванович як би витягував із себе окремі слова, перериваючи їх багаторазовими «мм. мм. як сказати» і вимовляючи їх повільно на високих, тягучих, майже нотах, що плачуть, — і потім раптово обрушувався уривчастими низькими акордами, що били вухо, як удари молотка»4.
Б. П. Вейнбергу, чиї спогади ми привели вище, вторить академік В. Є. Тищенко, в минулому учень Менделєєва: «Інтонація його голосу постійно змінювалася: то він говорив на високихтенорових нотах, то низьким баритоном, то скоромовкою, наче дрібні камінці з гори котяться, то зупиниться, тягне, підшукує для своєї думки образний вираз, і завжди знайде таке, що у двох-трьох словах ясно висловить те, що хотів сказати. Ми швидко звикли до цього оригінального способу викладу, який гармоніював і з оригінальним виглядом Менделєєва і водночас допомагав засвоєнню того, що він говорив»5.
Професор Вейнберг наводить зі своїх стенограм цікаві витримки:
"Набагато рідше в природі і ще в меншій кількості - від того і дорожчий, праці більше, - йод".
"Сірчиста кислота, чи у вигляді - Олексій, кватирку закрити чи не пора? дякуйте, дякую вам, дуже вдячний, - у вигляді водного розчину або у вигляді солей, соляного розчину, повільно з'єднується з киснем і переходить у сірчану кислоту".
У цьому промови був ні плавної округленості, ні ортодоксальної правильності. Іноді фрази у Менделєєва стовбичилися, нагромаджувалися одна на одну, як крижини під час льодоходу. Іноді періоди виходили чи не з десяти придаткових речень, що часто переривалися новою думкою; іноді висока істина переривалася незначною життєвою подробицею.
«Не тільки вище вказаними способами може діяти вугілля на сірчанотравну сіль, тобто віднімати - велить дати рушник, рук витерти нічим - не тільки один пай, але і всі паї кисню, в сірчанонатрової солі, що знаходиться, вугілля, при підвищеній температурі може забирати ».
«Якби я був музикантом, — зауважує при цьому професор Вейнберг, — я, здається, міг би покласти лекцію Менделєєва на музику, — і будь-який з тих, на чию частку випало щастя його слухати, безпомилково дізнався б звуки цього потужного голосу, що переходив від ясно чутного в останньому куткуаудиторії шепіт до громоподібних вигуків »6.
Ознайомившись із спогадами Б. П. Вейнберга, актриса О. Е. Озаровська спробувала «перекласти лекцію Менделєєва на музику». У 20-х роках Ольга Ерастівна займалася теорією живого слова, збирала «словесні перли» у селах української Півночі, вела акторську студію у Москві. Озаровська зробила своєрідну «партитуру», позначивши всі відтінки звучання Менделіївської мови. Вона була твердо впевнена в тому, що з фонетичної точки зору мова Дмитра Івановича є справді живою музикою. За інтонаціями, посиленнями та ослабленнями звуку, прискореннями та уповільненнями його мова була втіленням буйної музичної фантазії.
«Спробую уявити вам, — писала Озаровська, — звучання першого, наведеного професором Вейнбергом прикладу стислості та опуклості. Вимовляйте значно, твердо, з різкою акцентацією курсивних слів:
«Набагато рідше у природі
і ще у меншій кількості».
— Тихо і протяжно, ніби розкриваючи таємницю:
«отже й дорожчий».
Страждально, плаксиво, на високих нотах:
І обрушившись донизу, голосно, майже гнівно обірвіть: «йод»7.
І читач з музичною уявою майже напевно почує цю фразу, а заразом дізнається, запам'ятає, що йод у природі зустрічається не дуже часто, у малій кількості, видобувається насилу і тому особливо дорогий.
За змістом лекції Дмитра Івановича були насиченими та оригінальними: вони пожвавлювалися частими відступами в сферу інших наук — фізики, астрономії, біології, агрономії, в практичне застосування хімії і навіть артилерії. Ці екскурси завжди були до місця, ніколи не були надто довгими і детальними, висвітлювали тему чи не яскравіше, ніж приклади з неорганічної хімії. У цьому Д. І.Менделєєв ніколи не втрачав на увазі головної мети свого викладу і, якщо траплялося відійти занадто далеко в бік, умів вчасно зупинитися.
Стиснено і чітко викладаючи матеріал, він не обмежувався сучасним рівнем тієї чи іншої науки, а майже завжди розглядав науковий факт в історичній перспективі. Збагнути діалектику наукової думки — це він вважав за головне в університетській освіті. «Ви скажете, це — історія, — говорив Дмитро Іванович, звертаючись до студентів, — але від історії не вирватися, історія є неминучою колією, якою рухається будь-який науковий чи суспільний прогрес. Так завжди в історії науки: минуле завжди, так би мовити, ілюструється новим, і ніщо само собою не виступає, але є межа, є момент в історії, коли сукупність минулого усвідомлюється через нову думку чи нову низку досліджень — і це становить відому епоху в історії наукового розвитку кожного предмета»8.
Піддаючи критичному аналізу будь-яку хімічну формулу, Менделєєв завжди намагався робити це неупереджено, з повагою до чужої думки. Він застерігав студентів від упередженості та поспішних висновків. «Вмійте завжди перенестися на думку протилежної думки — це і є те, що є справжня мудрість. Забудьте науку, а це вмійте залишити у себе на все життя. Передові спостерігачі і характеризуються тим, що бачать усе, що поруч трапляється; вони спостерігають без забобонів і бачать усі випадкові побічні явления»9.
Зазвичай Менделєєв читав дві години поспіль із перервою трохи більше п'ятнадцяти хвилин. Працюючи майже завжди до глибокої ночі, напередодні того дня, коли лекція починалася о дев'ятій ранку, він просив помічника Альошу будити його, бо боявся проспати. Швидко вмившись, одягнувшись на ходу, він піднімався університетськими сходами ітак само на ходу питав у помічника, на чому він зупинився минулого разу. Вийшовши на кафедру, він розпочинав лекцію спокійно та впевнено.
Навесні 1890 року у Петербурзькому університеті проходили студентські заворушення. Опинившись на одній із сходок, Менделєєв переконував студентів розійтися, але це не подіяло. Тоді він запропонував присутнім викласти свої вимоги письмово і взявся особисто вручити це послання міністру народної освіти.
Незабаром міністр Делянов відповів вченому, що подібний вчинок не сумісний з державною службою у його імператорської величності, внаслідок чого Д. І. Менделєєв на знак протесту подав у відставку.
І розпочалася лекція, про яку, мабуть, до глибокої старості пам'ятали всі, хто на ній був присутній. Звертаючись до студентів, учений говорив про громадське призначення науки, необхідність нести світло знань углиб народних мас, розробляти незліченні природні багатства країни, піднімати її добробут і незалежність.
У затишний зал мірно падали слова:
«І якщо ви цей ліхтар знання внесете в Україну, то ви зробите справді те, чого від вас очікує Україна, бо від чого залежить її добробут? Від чого залежить багатство чи бідність її народу та її міжнародна свобода? Адже тільки економічна незалежність є дійсна незалежність; всяка інша є фіктивна. Вводячи промислові цілі, розробляючи їх, ми дамо, що надзвичайно важливо, не тільки дійсна справа, жива, практична справа освіченості, але й справа мас, дамо справу народу, збільшимо його добробут, тобто зробимо те саме, чого в насправді не дістає нині Укаїни. Вона, будучи країною переважно землеробською, можна сказати, отримує свої головні ресурси природні,щоб сказати різко і ясно, від пограбування земної поверхні, від зняття із земної поверхні те, що у ній міститься»11. Ось про що говорив Дмитро Іванович Менделєєв у своїй останній лекції.
А закінчилася вона тим, що в аудиторію було запроваджено загін поліцейських та навколоточних у шинелях та кашкетах. Бачачи таку наругу над храмом науки, вчений заплакав. Помічники заспокоювали його, відвели в лабораторію і дали води.
«І якщо мова пересічного вченого, — писала О. Е. Озаровська, укладаючи свої спогади про Менделєєва-лектора, — можна уподібнити чистенькому садочку, де до чахлих билинок на підпорочках підвішені етикетки, то Менделєєва являла собою диво: на очах у слухача з зерен думок виростали могутні стволи, розгалужувалися, сходилися вершинами, буйно цвіли, і слухачі завалювалися золотими плодами.
А про цих слухачів ми можемо сказати одне: щасливці!»12.
Такий був Менделєєв на кафедрі.
Стаття зі збірки: Етюди про лекторів, М., "Знання", 1974.
- 1. Д. І. Менделєєв. За спогадами О. Е. Озаровської. М., "Федерація", 1929, стор 57.
- 2. Академіки А. А. Марков (1856 – 1922) та К. А. Поссе (1847 – 1928) – видатні українські математики. Почесний академік О. Д. Хвольсон (1852 – 1934) – фізик, був видатним педагогом та лектором, першим головою української асоціації фізиків.
- 3. Ленінградський університет у спогадах сучасників, в 3-х т, т. 1. Л., вид. ЛДУ, 1963, стор 141.
- 4. Ленінградський університет у спогадах сучасників, т. 1, стор 142.
- 5. Ленінградський університет у спогадах сучасників, т. 1, стор 131.
- 6. Ленінградський університет у спогадах сучасників, т. 1, стор 142.
- 7. Д. І. Менделєєв. За спогадами О. Е. Озаровської, с.68.
- 8. Ленінградський університет у спогадах сучасників, т. 1, стор 149.
- 9. Ленінградський університет у спогадах сучасників, т. 1, стор 150.
- 10. Ленінградський університет у спогадах сучасників, т. 1, стор 153.
- 11. Ленінградський університет у спогадах сучасників, т. 1, стор 147.
- 12. Д. І. Менделєєв. За спогадами О. Е. Озеровською, стор 73.