Система роботи з географії Шлях до успішності - шлях до вершини

Останнє десятиліття світ не стоїть на місці. Прискорився розвиток високотехнологічних галузей виробництва. Змінилися вимоги до професійності та принципів перепідготовки фахівців більшості галузей. І це вимагає ретельного аналізу та переосмислення ролі та місця дослідження у сучасній освіті. Тому метою моєї роботи є створення умови у розвиток творчих здібностей учнів через організацію дослідницької діяльності з географії. Ціль реалізую через наступні завдання:

-Виявлення талановитих, обдарованих учнів з географії;

-залучення обдарованих дітей до участі у творчій, пізнавальній, інтелектуальній діяльності;

-Популяризація інтелектуально-творчої діяльності школярів;

-залучення суспільної уваги до проблем збереження та розвитку інтелектуального потенціалу суспільства.

Реалізацію цієї мети та завдань здійснюю через розвиток на уроках географії та у позаурочній діяльності індивідуальної творчої уяви, спостереження, фантазії, вміння бачити та чути різноманітний світ, висловити це, описати, зобразити, озвучити тощо; через формування усвідомленого мотиву, життєво важливу мету – вдосконалювати себе, відповідально ставитися до свого «природного дару», зберігаючи добре ставлення до людей.

Планую уроки відповідно до принципів:

- педагогічна мобілізація та релаксація; оптимізм та віра в дослідницькі здібності учня;

- повага особи учня у поєднанні з розумною вимогливістю;

- оптимальне поєднання індивідуальних та колективних форм діяльності;

- Виховання екологічної культури.

Перегляд вмістудокумента «Система роботи з географії Шлях до успішності - шлях до вершини!.docx »

Система роботи вчителя географії муніципального загальноосвітнього автономного закладу середньої загальноосвітньої школи села Василівки Китової Наталії Григорівни

Кожна спроба вихователя-вчителя "внести" в дитинупізнання та моральні норми, минаючи власнудіяльність дитини з оволодіння ними, підриває самі основи здорового розумового та морального розвитку дитини, виховання її особистих властивостей та якостей.

-Виявлення талановитих, обдарованих учнів з географії;

-залучення обдарованих дітей до участі у творчій, пізнавальній, інтелектуальній діяльності;

-Популяризація інтелектуально-творчої діяльності школярів;

-залучення суспільної уваги до проблем збереження та розвитку інтелектуального потенціалу суспільства.

Реалізацію цієї мети та завдань здійснюю через розвиток на уроках географії та у позаурочній діяльності індивідуальної творчої уяви, спостереження, фантазії, вміння бачити та чути різноманітний світ, висловити це, описати, зобразити, озвучити тощо; через формування усвідомленого мотиву, життєво важливу мету –вдосконалювати себе, відповідально ставитись до свого «природного дару», зберігаючи добре ставлення до людей.

Планую уроки відповідно до принципів:

- педагогічна мобілізація та релаксація; оптимізм та віра в дослідницькі здібності учня;

- повага особи учня у поєднанні з розумною вимогливістю;

- оптимальне поєднання індивідуальних та колективних форм діяльності;

- Виховання екологічної культури.

На моїх уроках я використовую прийоми технології дослідницької діяльності, оскільки ця технологія переважно орієнтована на розвиток пізнавальної активності, на самостійне набуття знань, ведення проектної діяльності. Правильно сплановані уроки мають особливу значущість, оскільки навчально-дослідницька діяльність дозволяє школярам вчитися набувати знання самостійно та використовувати їх для вирішення нових пізнавальних та практичних завдань; допомагає здобувати комунікативні навички та вміння; опановувати практичні вміння дослідницької роботи.

У результаті навчально-дослідницькою діяльністю школярі вирішують наукові та особистісні проблеми, що мають на меті побудову суб'єктивно нового вирішення питання, а також прагнуть результату; до самої діяльності, незалежно від результату; отримати громадську оцінку своєї діяльності. Розвиваючи самостійність школярів, я консультую, раджу, направляю на можливі висновки, але в жодному разі не виконую роботу за учня.

У своїй роботі червоною ниткою проводжу значущість та важливість для учнів вивчення Малої Батьківщини. При цьому я вважаю, що істотна роль у освоєнні географії свого краю має належати краєзнавчій роботі. Бо тільки в процесі безпосередньогоспілкування з природою, людьми, в результаті безпосереднього спостереження об'єктів та явищ на місцевості, глибоко та всебічно пізнається Рідний край.

У 6 класі в навчальному курсі є кілька тем, які неможливо вивчити без екскурсій. На уроках-екскурсіях, хлопці та дівчата досліджують причини зміни рельєфу, екологічні проблеми природних об'єктів околиць села, описують природні ресурси, корисні копалини села. Екскурсії проводжу у весняну, осінню пору року при вивченні теми: «Орієнтування за місцевими ознаками», «Виявлення запасу елементарних географічних уявлень, перевірка знань, умінь та навичок, отриманих у 1 – 5 класах», «Горизонт та основні напрямки», «Ознайомлення з формами рельєфу своєї місцевості», «Вправи у вимірі відстаней на місцевості та зображення їх на плані (кресленні) у масштабі» та ін. Вирушаючи на екскурсію, хлопці вперше бачать нове цікаве для них життя. І цілком природно, що, займаючись насамперед основним завданням, вони принагідно приділяють увагу і всьому, з чим стикаються в дорозі. При цьому вони не відволікаються від основної теми, але їхній кругозір, знання, безсумнівно, збагачуються. Під час екскурсій та походів навчаю дітей більшу частину часу проводити у природі. Любов до свого села, до природи виховується з дитинства.

Живучи на селі, не можна формувати пізнавальний інтерес до предмета, не організуючи дослідницьку діяльність у позакласній роботі. Тут чітко простежується краєзнавчий принцип. Мої учні завжди небайдужі до проблем своєї малої Батьківщини.

Так, учениця 11 класу Смирнова Маргарита виконала науково-дослідні роботи «Аналіз демографічної ситуації села Василівки за період з 2009-2013 років», яку успішно представила на шкільній, районній та обласнійнауково-практичних конференціях школярів та посіла призові місця, учениця 9 класу Заїка Аліна з роботою «Оцінка антропогенного впливу на ландшафти села Василівки» успішно захистилася у БТТПП м. Білогірська, учениця 7 класу Глущенко Валентина була учасником шкільної та районної конференцій з роботою «Автомобіль друг чи ворог людини?»

Будь-яке дослідження, яке організую з учнями, включає спостереження за об'єктом, процесом або явищем (природним або створеним в ході експерименту), спробу його самостійного пояснення, знайомства з літературою, порівняння, аналіз та висновки як сумарний результат загальнотеоретичних знань. Тому коли пропоную учням тему або, що рідше, учень сам знаходить предмет дослідження, що його цікавить, перш за все, продумую, чи відповідає тема дослідницької роботи деяким загальним вимогам. Ця вимога забезпечується через вивчення та критичний порівняльний аналіз навчальної та науково-методичної літератури за обраним напрямом чи темою.

Щоб допомогти учням у подоланні труднощів, я проводжу анкетування. Через анкети в 2013 році опитано 48 учнів з 6-10 класів.

1. Чи подобається вам займатися дослідницькою діяльністю? так відповіли - 87%. ні - 13%. 2. Що вас приваблює в цій роботі? бажання відкрити для себе що-небудь - 53% індивідуальна робота - 2% колективна робота - 23% робота з додатковою літературою - 10% оформлення роботи – 3% бажання поділитися результатами роботи з однолітками – 9%. 3. Які уроки використанням дослідницької діяльності тобі подобаються? Уроки – нетрадиційні Уроки – практичні роботи Уроки – екскурсії Розвиток пізнавальногоінтересу до виконання дослідницької діяльності через різні форми діяльності