Технологічні аспекти роботи з географічною номенклатурою на уроках географії у середній школі
Розділи: Географія
Анотація.
Додатки до статті містять низку різноманітних завдань та завдань, які підвищують інтерес та мотивацію до вивчення географії в учнів шкіл, а також допомагають вчителю проводити підготовку до Єдиного державного іспиту з географії щодо актуалізації знань з географічної номенклатури.
Крім цього, у додатках представлені дидактичні матеріали, які вчителі географії можуть використовувати у повсякденній діяльності для вивчення географічної номенклатури.
Стаття рекомендована вчителям географії, студентам ВНЗ та учням середніх освітніх закладів.
1. Теоретико-методологічні засади роботи з географічною номенклатурою. Карта – жива мова географії.
Карта–це зменшення зображення поверхні Землі або її частини на площині, показане за допомогою умовних знаків. Карта є головним дидактичним та динамічним посібником у викладанні географії. Чому така велика роль географічної карти в географії? Це визначається специфікою цього предмета. Поверхня земної кулі, що вивчається географією, настільки велика, що недоступна одночасному безпосередньому огляду. Не можна миттєво охопити навіть територію свого населеного пункту або його району. За допомогою географічної карти можна оглянути відразу весь світ, детальніше вивчити його частини, можна зіставляти між собою окремі частини земної поверхні, знаходити між ними подібності і відмінності, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між географічними об'єктами.
Без карти не можна було б порівнювати одну частину поверхні Землі з іншого, отже, без карти не могла б існувати географія, як наука про поверхню Землі та її частини. Невипадково у давніхГреків географія оформилася як наука одночасно з винаходом географічної карти.
Що дає карта у викладанні географії? По-перше, по карті можна визначати географічне положення будь-якого географічного об'єкта: його розташування по відношенню до різних об'єктів, наприклад до екватора і полюсів, в яких кліматичних поясах і природних зонах він знаходиться, яке його розташування по відношенню до океанів і морів, його зв'язок із господарськими, політичними та культурними центрами.
За допомогою визначення географічних координат об'єктів можна точно визначити місце розташування того чи іншого з них. Як відомо, природа будь-якої місцевості багато в чому визначається її географічним розташуванням, від якого залежить величина сонячної радіації, особливості клімату та ґрунтово-рослинного покриву, господарська спеціалізація регіону та багато іншого.
Карта показує розміщення об'єктів, що цікавлять людину, на поверхні Землі. Вона дає уявлення про взаємне розташування материків і вод Світового океану, великих рівнин і гір, країн, міст тощо. На карті можна лише охопити поглядом всю Землю, всю країну загалом, а й з'ясувати взаємозв'язок і залежність елементів окремих географічних комплексів, ландшафтів. Без карти важко було б здійснити комплексний розгляд географічних явищ та процесів.
По-друге, за допомогою географічної карти можна вивчати не тільки положення та взаємовідносини, але також розміри та форму географічних об'єктів: особливості зміни частин світла, океанів, морів, озер, кордонів країн, форм поверхні, висоти об'єктів рельєфу, глибини водойм та інше. Карта показує розміщення родовищ корисних копалин, кліматичних поясів, основних типів ґрунтів, природних зон, розміщеннялюдства, його господарську діяльність. І, звичайно, за допомогою географічної карти ми вивчаємо розташування різних географічних об'єктів – їхню номенклатуру.
2. Технологічні засади практичного використання географічної карти під час вивчення географічної номенклатури.
Правила роботи із контурною картою. Критерії оцінки роботи з контурною карткою.
Для того, щоб правильно організувати роботу з контурною картою, яка допоможе швидше освоїти знання географічної номенклатури, необхідно знати правила її заповнення та ознайомити з ними учнів.
Пам'ятка "Правила роботи з контурною карткою"
1.Контурна карта - це робочий зошит з географії, заповнюй його акуратно і правильно.
2.Контурна карта повинна мати чітку лаконічну назву, що відповідає тематиці самої карти.
3. На контурній карті обов'язково повинні бути позначені назви морів або океанів, які розташовані в полі карти.
4. Географічні назви об'єктів, не прив'язані суворо до об'єкта, повинні бути підписані паралельно верхній та нижній межі контурної карти.
5.Назви майданних об'єктів не повинні виходити за межі об'єкта. Винятки становлять лише ті, які недостатньо великі за розмірами для позначення написи в масштабі цієї контурної карти. У такому разі напис може бути розташований поряд із даним об'єктом.
6. Географічні об'єкти, назви яких не розміщуються на контурній карті, можуть бути позначені позамасштабними знаками (цифрами, літерами) та їх назви підписують у графі “Умовні знаки”.
7.Тексти та назви географічних об'єктів повинні бути обов'язково читабельними.
8. Першу контурну карту необхідно заповнити простим олівцем. Наступні карти можнаоформляти кульковою ручкою.
9.Контурна карта здається вчителю географії своєчасно. Кожна робота у ній оцінюється вчителем.
Досвід показує, що учням часто не зрозумілі їхні оцінки. Тому їх потрібно ознайомити не лише з правилами заповнення карток, а й з критеріями їхньої оцінки. Цю інформацію можна подати до учнів одному з інформаційних стендів у кабінеті географії.
Критерії оцінки контурних карток. Відмінно виставляється в тому випадку, якщо контурна карта заповнена акуратно та правильно. Усі географічні об'єкти позначені правильно. Контурну картку здано на перевірку вчасно.
Технологія вирішення географічних картографічних завдань та завдань.
Розв'язання завдань знання контурної карти.
Твердити про те, що без карти немає географії, все одно, що стукати у відкриті двері. Тим часом розроблені програми та навчально-методичні комплекти рясніють загальними та конкретними поняттями про сфери та оболонки, толерантність та глобалізацію, але тим часом вони позбавлені конкретних географічних об'єктів. У цьому в педагогів який завжди вистачає часу у тому, щоб як слід вчити учнів роботі з картою. Але вчити їй потрібно, і потрібно чітко визначити, що людина, яка не здатна позиціонувати на простих схемах Саудівську Аравію, Карпати, Дунай, Карськеморе і Новгород, не може вважатися географічно освіченим і взагалі освіченим ні за яким стандартом.
Творчий підхід до процесу актуалізації знань географічної номенклатури під час підготовки до ЄДІ. Використання ментальних карток.
Як відомо, без географічної карти немає географії. Карта допомагає нам не лише пізнавати географічну дійсність, виявляти закономірності у розвитку тих чи інших географічних явищ і процесів (наприклад, залежність між характером рельєфу та улаштуванням земної кори в будь-якій місцевості чи показників клімату даного району Землі), а й реально дізнатися, де знаходиться географічні об'єкти. Географічна номенклатура ... Часто саме питання знання номенклатури викликають труднощі в учнів школи при підготовці до єдиного державного іспиту. Насиченість матеріалів ЄДІ питаннями на знання географічної номенклатури має змусити будь-якого шкільного вчителя географії серйозно підійти до цієї проблеми, а саме поставитися до цієї проблеми творчо.
З досвіду педагогів відомо, що учням подобається вивчати карту, особливо це стосується учнів молодших класів. Старшокласники з меншим ентузіазмом беруться до вивчення географічної карти. Випускники, що складають іспит з географії, можуть поставитися до повторення і систематизації знань про географічну номенклатуру з ще меншою запопадливістю - побачивши, що вони мають звичайне заучування розташування того чи іншого географічного об'єкта, учні можуть втратити багато часу, причому провести його не дуже плідно.
У цьому розділі пропонується один із безлічі прийомів з актуалізації знань з географічної номенклатури для тих, хто здає ЄДІ. Суть даного прийому полягає в наступному: учням пропонується безлічкартки з географічних об'єктів контури. Якщо їм важко відразу відповісти про те, що за географічний об'єкт перед ними, то вони можуть скористатися підказками, розташованими нижче. Але просто назвати об'єкт, його місцезнаходження, було б надто просто. Крім контурів об'єктів та підказок учням пропонується відповісти на низку питань, що характеризують географію даних об'єктів. Це дозволить розширити знання випускників з географії, приведе їх у систему та сприятиме успішнішій здачі ЄДІ з географії. Зразки ментальних карт наведені удодатку № 2.
Кожен учитель географії здатний розробити аналогічні завдання і з успіхом використовувати їх не тільки при підготовці до ЄДІ, а й у своїй повсякденній учительській практиці.
Алгоритмроботи з ментальними картами.
Визначається завдання контурної карті – питання проблемного змісту.
Постають додаткові питання, що нагадують учням основні природні, демографічні чи господарські характеристики даного географічного об'єкта.
У результаті вчитель не лише узагальнює та систематизує знання учнів про географічну номенклатуру, а й успішно готує їх до ЄДІ з географії.
Цю технологію легко застосувати у всіх вікових групах учнів з різним рівнем знань через диференційований підхід до реалізації базового рівня викладання географії в школі.
Діагностики засвоєння знань географічної номенклатури та засоби організації її перевірки.
Тестування як одна з форм діагностики рівня засвоєння знань з географічної номенклатури.
Тест – це з форм контролю рівня засвоєння знань, яку можна застосовувати різних етапах уроку географії. Нижче наведено кілька зразкових тестів, що організуються врізних курсів географії. Тести на знання географічної номенклатури можуть бути різнорівневими, відкритого та закритого типу, але найголовніше – вони, як і завдання, як і ментальні карти, несуть велике смислове навантаження із загальних та приватних питань фізичної та економічної географії та допомагають принагідно згадувати навчальний матеріал, т. .е. самі мають серйозний навчальний характер.
Удодатку № 3пропонуються варіанти тестових перевірочних робіт з географії на знання об'єктів географічної номенклатури для організації перевірки рівня засвоєння знань учнів з тієї чи іншої теми. При цьому в конструкції питання тесту повинні бути питання як репродуктивного рівня, так і ускладнені питання, що вводять учнів у ситуацію інтелектуальної скрути.
Технологія перевірки рівня знань та засвоєння географічної номенклатури учнями під час уроків географії. Рішення логічних ланцюжків.
Вчителю географії необхідно не тільки сформувати знання про те чи інше географічне об'єкт, його місцезнаходження, але ще необхідно виявити рівень засвоєння знання географічної карти. Для впорядкування роботи вчителя можна використовувати кілька способів, наприклад, скласти для кожного курсу варіанти для перевірки, а до них – контурні картки із спеціально розробленою системою умовних знаків. Склад номенклатури для тестової перевірки має відповідати державному стандарту з географії, але включати низку питань, які не входять до Держстандарту. Це потрібно у тому, щоб розширити кругозір учнів й у успішного формування географічного мислення та розвитку географічної пам'яті.
Для тих учнів, які займаються поглибленим вивченням географії, можна запропонувати завдання “Логічний ланцюжок”, де учням потрібно виділити ознаку,якому вони обиратимуть той чи інший географічний об'єкт із кількох, тобто. їм потрібно визначити логіку питання і виключити географічний об'єкт, що випадає зі списку. Зразкові завдання можна побачити удодатку № 4.