Теоретичне вивчення проблеми впливу соціальної креативності педагогів на формування
Концепція креативності. Підходи до вивчення творчості. Соціальна креативність
Креативність є таємниця, загорнута в головоломку, заховану всередині загадки [18; 8].
Таємниця незвичайних творчих здібностей, загадка геніальності і всього того, що з цим пов'язано, завжди хвилювала і досі продовжує хвилювати людство.
Незважаючи на те, що творчість є найвищим проявом феномена людини, вона найменше вивчена, і це, як не парадоксально звучить, закономірно.
Першу згадку про природу наукової творчості ми знаходимо у працях давніх філософів. Аристотель у своїй знаменитій силлогістиці намагається з'ясувати виникнення нових знань шляхом вибудовування алгоритму логічних висновків. У донауковій психології такою умовою продукування нового довгий час вважалися розумові операції: індукція, а пізніше дедукція (Ф. Бекон, Р. Декарт, Г. Лейбніц, Дж. Мілль). Дані підходи до визначення природи творчості мали індетерміністський характер. І лише в епоху панування асоціативної концепції в психології з'явилися уявлення про природу творчості, частково відповідні "детерміністським ідеалам науковості": про творчий синтез (В. Вундт) і творчі асоціації (А. Бен) [18; 9].
Сьогодні проблема креативності вивчається досить інтенсивно: десятки науково-дослідних робіт у тій чи іншій мірі торкаються різних аспектів наукової творчості - але досі не склалося єдиного погляду як на саму проблему, так і на різні прикладні питання, що до неї належать.
У загальному вигляді поняття креативності звучить приблизно так: креативність (від англ. create - створювати, англ. creative - творчий, творчий) - творчі здібності індивіда, що характеризуються готовністю достворення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних або прийнятих схем мислення і входять до структури обдарованості як незалежний фактор, а також здатність вирішувати проблеми, що виникають усередині статичних систем [41].
Тоді слід розкрити ще кілька понять:
Здібності - це індивідуальні властивості особистості, що є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності [41].
Творчість - процес створення нових за задумом культурних та матеріальних цінностей.
О.М. Цибуля виділяє деякітворчі здібності, такі як здатність до згортання розумових операцій (це здатність до згортання довгого ланцюга міркувань та заміни їх однією узагальнюючою операцією), здатність до перенесення досвіду (здатність застосувати навичку, набуту при вирішенні одного завдання до рішенню іншої), гнучкість мислення (здатність швидко і легко переходити від одного класу явищ до іншого, далекого за змістом) та багато іншого [17; 26].
Обдарованість або загальна обдарованість - рівень розвитку будь-яких здібностей людини, пов'язаний з їх розвитком, але, проте, від них незалежний. Б.М. Теплов визначив обдарованість як "якісно-своєрідне поєднання здібностей, від якого залежить можливість досягнення більшого чи меншого успіху у виконанні тієї чи іншої діяльності" [41].
Слід розглянути деякі із зарубіжних та вітчизняних підходів до інтерпретації поняття креативність.
RM Simpson розглядає креативність як здатність людини відмовитися від стереотипних способів мислення. На думку J. P. Guilford, здатність до творчості багатовимірна і включає здатність ризикувати, гнучкість мислення, багата уява, розвиненаінтуїція.
У підходах американських психологів EP. Torrens, J.W. Getzelts, P.W. Jackson критерієм творчості є не якість результату, а характеристики та процеси, що активізують творчу продуктивність.
F. Barron розуміє під креативністю здатність привносити щось нове досвід; M.A. Wollach - здатність породжувати оригінальні ідеї за умов вирішення чи постановки нових проблем.
У вітчизняній психологічній та педагогічній науці поняття "креативність" перекладається як "творчість" або, іноді, - як "творчість" і розглядається як "здатність, що відображає властивість індивіда створювати нові поняття та формувати нові навички, тобто здатність до творчості"; як "потребове пошуково-перетворювальне ставлення особистості до дійсності, яке проявляється у пошуковій перетворювальній активності"; як " деяка здатність несвідомого творчого суб'єкта породжувати безліч моделей світу " ; "як готовність до застосування та розвитку своїх здібностей" [18; 61]. При цьому практично у всіх підходах підкреслюється така важлива відмінна риса креативності, як здатність вийти за межі заданої ситуації, здатність до постановки своєї мети.
Структурні компоненти креативності [18; 62].:
інтерес до парадоксів,
схильність до сумніву,
естетичне почуття краси,
здатність відкривати аналогії,
сміливість та незалежність суджень,
здатність користуватися різними формами доказів.
Морозов А.В., Чернілевський Д.В. виділяють необхідні умови для прояву креативності:
1. Творча особистість. Деякі особливості творчої особистості: готовність до ризику (людина, яка має багато ідей, повинна мати сміливість висловити їхвголос), імпульсивність, рвучкість, незалежність думок та оцінок (на студентській лаві такі люди виявляють критичне ставлення до викладачів та навчальних програм, самі вирішують, яким предметом і якою темою зайнятися), схильність до "гри" (такі люди цінують гумор та сприйнятливі до смішному) [17; 93]. Перелік особливостей творчої особи включають деякі риси, які створюють труднощі у спілкуванні, викликають невдоволення співробітників, близьких та викладачів. Сюди відносяться такі якості, як сумнів у загальновизнаних істинах, бунтарство, неприйняття традицій. Але потрібна сміливість уяви, щоб уявити недосяжне, а потім спробувати досягти його, щоб протиставити свою ідею думці більшості і, якщо потрібно, вступити в конфлікт з ним [17; 97].
2. Творчий процес. Творчість є процес, який може спричинити створення деякого продукту. Таким продуктом може бути вірш, малюнок, музичний твір чи танець. Але творчим процесом може бути і взаємини для людей [26; 164].
В.А. Моляко виділяє три основні цикли творчого процесу [18; 78]:
а) Розуміння умов задачі (оцінка умов);
б) формування гіпотези (задуму);
в) Попереднє рішення та перевірка гіпотези.
3. Творче середовище. У ранні роки життя в розвитку здібностей впливають переважно умови домашнього виховання. Потім головну роль набуває система освіти, тобто. середня та вища школи. Нарешті, творчий потенціал перебуває під безперечним впливом середовища у більш широкому значенні – суспільної системи [18; 96].
Практично новим підходом до проблеми творчості став розгляд його через різноманітні види діяльності. Так, до загальновизнаних видів творчості(Наукове, технічне, літературне, музичне, художнє) додалися: ігрове, навчальне, комунікативне, ситуативне, військове, управлінське та ін [18; 51].
У цілісності людської особистості креативність, її рівень, структура та особливості тісно взаємопов'язані з іншими аспектами людської індивідуальності – специфікою пізнавальних процесів та особистісних рис. Виявлення характеру цих взаємозв'язків є одним із перспективних напрямів у дослідженні явища креативності.
Незважаючи на наявність у літературі теорій та класифікацій творчих здібностей, більшість досліджень сконцентровано на вивченні інтелектуальної креативності. У результаті отримані дані необгрунтовано поширюються, крім предметної сфери, та інші області людської активності. У зв'язку з цим питання прояву творчості в міжособистісній взаємодії, яка безперечно має свою специфіку, залишаються відкритими.
Необхідність диференціації креативності залежно від змісту життєвої активності людини обумовлена насамперед тим, що буття людини має дві основні форми: предметну діяльність та спілкування. Вивчення креативності у предметній сфері дозволяє розкрити специфіку творчої взаємодії людини зі світом речей. Соціальне буття кожного включає у собі як відносини з предметним світом, а й людьми. Спілкування є самостійною та специфічною формою активності. Його результат - це не перетворений предмет, а відносини з іншою людиною, іншими людьми.
С.Ю. Канн досліджував взаємозв'язок креативності спілкування та креативності мислення. До ознак креативності спілкування були віднесені такі: оригінальність як здатність до новизни, як нестандартність дозволу комунікативнихситуацій; гнучкість як здатність до продукування різноманітних варіантів вирішення проблем міжособистісної взаємодії; широта як вироблення великої кількості варіантів вирішення проблем взаємодії. На думку С.Ю. Канн, креативність спілкування і креативність мислення є взаємозалежними і взаємозалежними поняттями і становлять разом особливу властивість особистості, що проявляється у пошуково-перетворювальній діяльності, потреби у зміні та розвитку як самої особистості, так і навколишнього світу [12].
Н.А. Тюрміна виділяє як механізми креативності у сфері спілкування децентрацію, рефлексію, ідентифікацію, емпатію, існування яких практично неможливе в умовах предметної діяльності. Креативність у сфері спілкування розглядається як особлива властивість мислення, що полягає у здатності до продукування нових, оригінальних ідей у сфері пізнання індивідуальної своєрідності оточуючих людей як суб'єктів і як особистостей, побудови відносин та способів поводження з ними [29].
На думку Т.Ю. Осипової, комунікативна креативність проявляється як: усвідомлення та подолання бар'єрів та стереотипів, настановних та поведінкових шаблонів; пластична модифікація репертуару комунікативної поведінки за ситуацією; імпровізація, спонтанність та свобода особистісного самовираження у спілкуванні та створенні умов, що сприяють саморозкриттю партнера. У результаті особистість здатна висунути і реалізувати різноманітні варіанти дій, оригінальна і конструктивна у рішеннях, швидко і легко відмовляється від неадекватних стратегій у спілкуванні, гнучка у використанні стилів та рольовій поведінці може стати лідером [22].
1. Мотиваційні параметри – творча позиція, прагнення до самовдосконалення, особистісного зростання,самоактуалізації, творчого характеру взаємодії.
2. Інтелектуальні параметри – оригінальність як нестандартність вирішення комунікативних ситуацій; гнучкість як здатність до продукування різноманітних варіантів вирішення проблем міжособистісної взаємодії; швидкість як вироблення великої кількості варіантів вирішення проблем взаємодії.
4. Емоційні параметри - продуктивна взаємодія, яка неможлива без здатності зрозуміти і відчути емоційне спів-
стояння партнера. Емпатія є важливим компонентом у структурі, оскільки супроводжує процес спілкування та сприяє підтримці
5. Екзистенційні параметри – автентичність особистості, проникність меж понять, установок, психологічних захистів, позитивна "Я-концепція", креативна модель світу.
2) ефективна взаємодія з людьми у тактичному та стратегічному напрямах;
3) стратегічне планування міжособистісних подій та прогнозування динаміки їх розвитку;
4) мотиваційна функція;
6) саморозвиток у контексті активної інтерсуб'єктної взаємодії особистості.