Теорія фізичного виховання |
. У самому змісті фізичної культури і органічно пов'язаних з нею явищ можна з деякою умовністю виділити дві основні сторони, або частини: - по-перше, все те цінне, що створює і використовує суспільство як спеціальні засоби, методи та умови їх застосування,
їх оптимізувати фізичний розвиток та забезпечити певний рівень фізичної підготовленості людей (функціонально-забезпечувальна сторона фізичної культури); - по-друге, позитивні результати використання цих засобів, методів та умов (результативна сторона фізичної культури).
Функціонально-забезпечувальний бік фізичної культури найповніше характеризує стан системи фізичного виховання - прогресивність закладених у ній ідей та організаційних форм, науково-практичні переваги її змісту, ступінь методичної розробленості, а опосередковано-умови, що забезпечують її якісне функціонування: забезпеченість кадрами фахівців, , інформаційне та мат
ріально-технічне забезпечення, відображення фізичної культури у витворах мистецтва і т. д.
Найбільш же істотним виразом результативної сторони фізичної культури є: загальний рівень фізичної підготовленості та фізичного розвитку людей, а також вищі спортивні досягнення та інші показники, що свідчать про фактичні результати впровадження фізичної культури в життя народу Ці дві сторони фізичної культури єдині, але між ними бувають і невідповідності. Перша сторона хіба що: перетворюється на другу з урахуванням системи фізичного виховання передусім завдяки практичної діяльності з фізичному вихованню.
Фізична культура, як і культура загалом, - продукттворчої діяльності товариства. На кожному історичному етапі вона змінюється в залежності від можливостей, що надаються для її розвитку тією чи іншою суспільною формацією, і в той же час успадковує невпинні культурні цінності, створені людством на попередніх етапах (наукові знання про закономірності фізичного вдосконалення людини, які об'єктивно виправдали себе кошти і методи фізичного виховання, твори мистецтва, що відображають естетичні цінності фізично
'; культури, матеріально-технічні досягнення тощо). Фізична культура радянського суспільства втілює у собі, за загальним визнанням, вищі досягнення у сфері загальнолюдської культури. Яскравим свідченням її розквіту є небачений в історії розмах радянського фізкультурного руху, що охопив десятки мільйонів людей, високий загальний рівень всебічної фізичної підготовленості, виражений насамперед у масовому оволодінні нормативами фізкультурного комплексу, переможна хода радянських спортсменів на міжнародній арені, передовий характер усієї радянської системи .
Для уточнення уявлень про співвідношення фізичної культури та фізичного виховання слід зазначити, що при всій органічній єдності цих явищ вони не зводяться один до одного.
Відповідні їм поняття тотожні тільки в певному
відношенні, а саме: щодо тієї цінності, яку є фізичне виховання та її результати для суспільства.
Інакше висловлюючись, фізичне виховання належить до явищ культури остільки, оскільки у ньому реалізуються досягнуті чи досягаються нові культурні цінності (негативні і швидко минущі явища практики фізичного виховання сутнісно з поняттям культури).Соціальна практика фізичного виховання цьому плані є хіба що каналом, яким йде передача цінностей фізичної культури від старших поколінь молодшим. У той же час це є і спосіб множення культурних цінностей, оскільки молодші покоління не просто сприймають колишні здобутки, а й примножують їх.
1.4. Фізичне виховання та спорт
У сучасних системах фізичного виховання все більш чільне місце займає спорт. Це пояснюється рядом причин, але насамперед особливою дієвістю спорту, як засобу та методу фізичного виховання, його популярністю, найширшим розвитком в останні десятиліття міжнародних спортивних зв'язків, неухильно зростаючою загальнокультурною та престижною значимістю спорту в сучасному світі.
Ядро спорту, основу його особливостей складає специфічна змагальна діяльність, т. е. діяльність, характерною формою котсрою є система змагань, що історично склалася переважно в галузі фізичної культури суспільства як особлива сфера виявлення, розвитку та уніфікованого порівняння людських можливостей (сил, здібностей, вміння раціонально користуватися ними). На відміну з інших форм діяльності, включають змагання лише як із своїх моментів чи методів (у сфері виробництва, мистецтва тощо. буд.), змагальна діяльність у спорті будується передусім за логікою змагання, у вигляді змагання. При цьому її характеризують особливий тип відносин суперництва, вільний у принципі від антагонізму, чітка регламентація взаємодій змагань, а також уніфікація складу дій, умов їх виконання та способів оцінки досягнень за встановленими правилами, які наразі набули значення міжнародних або відносно локальних, аледосить широко визнаних норм змагання.
Спорт, таким чином, - багатогранне суспільне явище.
У широкому розумінні - це власне змагальна діяльність, спеціальна підготовка до неї, специфічні міжлюдські відносини і встановлення у сфері цієї діяльності, її суспільно значущі результати, взяті в цілому *. Соціальна цінність спорту полягає найбільше в тому, що він являє собою сукупність найдієвіших засобів і методів фізичного виховання, одну з основних форм підготовки невловимості до трудової та інших суспільно необхідних видів діяльності, а водночас - і один із важливих засобів етичного і естетичного виховання, задоволення духовник запитів суспільства, зміцнення та розширення міжнародних зв'язків, що сприяють взаєморозумінню, співробітництву та дружбі між народами.
Особлива дієвість спорту як засобу та методу фізичного виховання обумовлена змагальним характером спортивної діяльності, властивою їй спрямованістю до можливо високих результатів та об'єктивними закономірностями їх досягнення у процесі спеціальної підготовки (необхідність поглибленої спеціалізації, пов'язаної з використанням функціональних навантажень, що зростають аж до граничних та ін.) а також особливостями організації та стимулювання спорту в суспільстві (специфічна система заохочень за спортивні досягнення – від кваліфікаційних значків та звань до найвищих урядових нагород). Через це спорт у порівнянні з іншими засобами та методами фізичного виховання дозволяє забезпечити найвищий ступінь спеціалізованого розвитку певних здібностей, умінь та навичок.
В інтересах конкретизації уявлень про співвідношення фізичного виховання та спорту важливо порядз викладеним враховувати, що спорт не зводиться лише до фізичного виховання. Як зазначалося, він багатогранне суспільне явище, має самостійне гельное загальнокультурне, педагогічне, естетичне, престижне та інші значення. Особливо це стосується спорту вищих досягнень (так званому). Крім того, ряд видів спорту взагалі не є дієвим засобом фізичного виховання або має до нього непряме відношення (шаховий, авіамодельний спорт та деякі інші види спорту, прямо не пов'язані з високоактивною руховою діяльністю).
З іншого боку, фізичне виховання неспроможна обмежуватися лише спортом. Ті самі особливості, які надають дієвість спорту, не дозволяють розглядати його як універсальний засіб фізичного виховання. У зв'язку з підвищеними, нерідко граничними вимогами до функціональних можливостей організму та іншими специфічними особливостями спортивної діяльності включення останньої до педагогічного процесу лімітується певним віком, станом здоров'я та рівнем попередньої підготовленості виховуваних. Система фізичного виховання включає у собі крім спорту та інші засоби, що дають можливості для менш , більш регульованого та виборчого впливу (суворо регламентовані фізичні вправи, що відносяться до основної гімнастики, відносно прості рухливі ігри, регламентований туризм та ін). З початком спеціалізованих занять спортом процес фізичного виховання набуває ряду особливостей, що характеризують його як процес саортивного тренування. Поряд з широкою загальною фізичною підготовкою та професійно прикладними формами фізичної підготовки спортивне тренування відноситься до основних напрямів системи фізичноговиховання.
У процесі зміни поколінь через фізичне виховання відбувається передача раціонального досвіду, що накопичується людством, використання рухових можливостей, якими потенційно володіє людина, і забезпечується тією чи іншою мірою спрямований фізичний розвиток людей. Загальним прикладним результатом фізичного виховання, якщо розглядати його щодо трудової та інших видів практичної діяльності людей, є фізична підготовленість, втілена у підвищеній працездатності, рухових вміннях та навичках. У цьому відношенні фізичне виховання можна визначити як процес "з фізичної підготовки людини до повноцінної життєдіяльності".