Тест «Класифікація предметів»
Метод предметної класифікації застосовується для дослідження процесів узагальнення та абстрагування, але дає також можливість аналізу послідовності умовиводів, критичності та обдуманості дій піддослідних, особливостей пам'яті, обсягу та стійкості їхньої уваги, особистісних реакцій піддослідних на свої досягнення та невдачі. Запропоновано К.Гольдштейном, видозмінено Л.С.Виготським та Б.В.Зейгарником.
Метод класифікації застосуємо для дослідження дітей та дорослих будь-якого освітнього рівня. Однак при дослідженні дітей дошкільного віку та малограмотних дорослих частину карток слід виключити (вимірювальні прилади, навчальні посібники).
Для дослідження необхідний набір карток із зображенням різних предметів, рослин, живих істот. Зображення можуть бути замінені написами. Таким чином, можна говорити про предметну та словесну класифікацію. Методики ці, як і аналогічні словесний та предметний варіанти методики виключення, нерівнозначні. Так, наприклад, особливості шизофренічного мислення легше виступають за предметної класифікації. Значно складнішою виявляється предметна класифікація, проти словесної, й у випробовуваних зі зниженим рівнем процесів узагальнення і відволікання, оскільки містить більше елементів (деталі малюнка), провокують несуттєві, конкретні асоціації.
Набір карток для класифікації має передбачати можливість різних ступенів узагальнення. Непродумано виготовлені набори карток визначають виконання завдання, наприклад, по конкретно-ситуаційному типу.
У проведенні досвіду можна виділити два основні етапи. На першому випробуваний більш менш самостійно утворює групи: одяг, меблі, шкільне приладдя, знаряддя праці, вимірювальні прилади, люди.Останні дві групи, як С. Я. Рубінштейн (1962), представляють найбільші труднощі виділення. Так, об'єднання разом годинників, ваги, термометра і штангенциркуля вимагає виділення найбільш істотної, абстрактної ознаки, що виявляє їх спільність. До групи людей належать різні представники, охарактеризовані на картках по-різному: представники різних професій, лижник і, зрештою, дитина. Виділення обстежуваним цих груп свідчить про певну безпеку в нього процесів узагальнення та відволікання.
На другому етапі необхідно утворити більші групи рослин, тварин та предметів неживої природи. Цей етап характеризує вищий ступінь узагальнення.
Ведення досвіду ретельно протоколюється. Відзначаються всі угруповання - правильні та помилкові. Дослідник може зазначити допущену неправильність. При цьому важливо відзначити в протоколі ставлення до виявленої помилки — чи виправляє він її, чи не повторюється ця помилка в подальшому.
Потрібно реєструвати міркування випробуваного у виконання завдання, оскільки у яких нерідко міститься мотивування помилкового судження. Наявність кількох ідентичних, однойменних груп (наприклад, дві групи одягу, поділ на кілька груп посуду) свідчить про недостатність уваги.