Тест Рокіча
Тест ціннісних орієнтацій М. Рокича
(модифікація Б.С. Круглова)
В основу тесту ціннісних орієнтацій М. Рокіча (модифікація Б.С. Круглова) покладено процедуру ранжування списку цінностей. Результати ранжирування оцінювалися за двома критеріями:
а) ступеня сформованості ієрархічної структури ціннісних орієнтацій школярів (дорослих) та
б) аналіз змісту, ступеня вираженості окремих компонентів рангової структури показників ціннісних орієнтацій.
Другий показник змістовно кваліфікує спрямованість особистості. М. Рокич виділив дві групи цінностей з погляду цілей і завдань, яким є та чи інша цінність. Першу групу становлять цінності-мети (термінальні цінності), другу – цінності-кошти (інструментальні цінності). Подібний поділ цінностей досить умовний, проте виділення у структурі та змісті ціннісних орієнтацій цих двох груп дозволяє, з одного боку, глибше підійти до інтерпретації змістовної сторони поняття «спрямованість особистості», а з іншого боку – вміння людини диференціювати у своїй свідомості цілі та засоби діяльність свідчить про певний рівень розвитку його особистості.
У ході обстеження кожному підлітку було запропоновано два бланки (додатки 1 та 2), на яких наводяться списки з 17 термінальних та 17 інструментальних цінностей. Кожну із запропонованих цінностей випробуваний має оцінити за 5-бальною системою. В інструкції перед початком роботи експериментатор докладно пояснює дітям, як оцінюється кожна цінність окремо, відповідно до її значущості для випробуваного.
Обробка та інтерпретаціяданих ведеться в суворомувідповідно до теоретичної моделі розуміння ціннісних орієнтацій Рокича-Круглова.
1 етап. Насамперед, визначається ступінь сформованості психологічного механізму ціннісних орієнтацій, показником якої є варіативність оцінок щодо значимості тієї чи іншої цінності (Додаток 1 і 2).
Так у випадках, коли випробовуваний використовує всі оцінки п'ятибальної шкали, можна говорити провисокийрівень сформованості у нього психологічного механізму диференціації цінностей.
Якщо випробуваний використовує три чи чотири оцінки п'ятибальної шкали, можна говорити просереднемрівні сформованості в нього психологічного механізму диференціації цінностей.
Якщо випробуваний при ранжируванні цінностей користується переважно двома з п'яти оцінок, це свідчить у тому, що механізм диференціації перебуває в нього на початковій стадії (низкий рівень) свого формування та відповідає середньому рівню.
Якщо ж випробуваний всі запропоновані цінності оцінюють одним і тим самим балом, або взагалі не може дати оцінки, то це показує, що диференціація як психологічний механізм ціннісних орієнтацій у цієї дитини ще не сформувався.
За ступенем сформованості психологічного механізму диференціації цінностей всі піддослідні були розподілені на чотири основні групи: учні знизким, середнім, високим і не сформованимрівнем сформованості вміння виробляти ціннісний вибір.
Таким чином, на основі аналізу показника ступеня сформованості механізму диференціації цінностей у випробуваного вивчалася розвиненість здатності виробляти ціннісний вибір, що у свою чергу відображає рівень особистісної зрілості людини.
2 етап.Наступнимпоказником, що характеризує особливості формування системи ціннісних орієнтацій особистості, є змістовна сторона ієрархічної структури ціннісних орієнтацій. Школярам було запропоновано із сімнадцяти термінальних та сімнадцяти інструментальних цінностей вибрати по п'ять найбільш значущих для них цінностей і відповідно проранжувати їх за ступенем важливості для життєдіяльності. І тому перший ранг приписувався тієї ціннісної орієнтації, яка отримала найбільше виборів, другий ранг – наступна її і т.д.
В результаті аналізу ступеня вираженості окремих компонентів системи ціннісних орієнтацій виявлено переваги, які віддаються тим чи іншим цінностям у дітей залежно від віку, статі та типу освіти. Це дозволило нам зробити висновки про мінливість, якісну перебудову, перетворення внутрішньої структури ціннісних орієнтацій дітей та підлітків, простежити вікові особливості спрямованості особистості.
Нижче наводиться список основних цілей, яких люди прагнуть досягти у своєму житті. Які є особисто тобі цінними, значимими?
Значення кожного пункту цього списку оціни в балах від 5 до 1:
5 балів – ця мета дуже важлива для мене;