Тест Тулуз-П’єрона - Студопедія
Однією з психофізіологічних методик для дослідження властивостей уваги (концентрації, стійкості, переключення), психомоторного темпу, вольової регуляції, динаміки працездатності в часі є тест Тулуз-П'єрона, який дозволяє швидко обстежити дітей від 6 років і старше. Він є одним із варіантів «коректурної» проби, загальний принцип якої був розроблений Бурдоном в 1895 р. Суть завдання полягає в диференціюванні стимулів, близьких за формулою та змістом протягом тривалого, точно визначеного часу. Стосовно аналізованої проблеми дітей із СДВГ можливе використання тесту для дослідження уваги та визначення мінімальної мозкової дисфункції.
Для учнів 1-3-х класів використовується спрощений варіант методики - 10 рядків на тестовому бланку. Рядки складаються з різних квадратиків. Обстежуваному необхідно знаходити та закреслювати квадратики, аналогічні зразкам. Діти повинні працювати з двома типами квадратиків-зразків (вони зображені у верхньому лівому кутку бланка). Час роботи з одним рядком – 1 хвилина.
Обстеження можна проводити як груповим способом, і індивідуально. При груповому тестуванні діти спочатку слухають інструкцію, яку супроводжує демонстрація квадратиків-зразків. При демонстрації на класній дошці малюються квадратики-зразки та частина тренувальної рядки (не менше 10 квадратів), що обов'язково містить усі можливі види квадратиків.
Інструкція: «Увага! Зліва у верхній частині Ваших бланків у відповідь намальовані два квадратики-зразки. З
ними треба порівнювати решту квадратиків, намальованих на бланку. Рядок, що знаходиться відразу під зразками і не має номера, - тренувальний рядок (чернетка). На ній Ви заразспробуєте, як треба виконувати завдання. Необхідно послідовно порівнювати кожен квадратик тренувального рядка із зразками. У тому випадку, якщо квадратик тренувального рядка збігається з якимось із зразків, його слід закреслити однією вертикальною рисочкою. Якщо такого квадратика серед зразків немає, його слід підкреслити (промовляння інструкції необхідно супроводжувати демонстрацією відповідних дій). Зараз ви будете послідовно обробляти всі квадратики тренувальної строчки, закреслюючи збігаються зі зразками і підкреслюючи незбігаючі. Працювати потрібно строго за інструкцією. Не можна:
1. Спочатку викреслити всі квадратики, що збігаються з зразками, а потім підкреслити ті, що залишилися.
2. Обмежитись лише викресленням квадратиків.
3. Підкреслювати суцільною рисою, якщо поспіль зустрічаються квадратики, що не збігаються зі зразками.
4. Виконувати інструкцію навпаки: підкреслювати збігаються і викреслювати квадратики, що не збігаються зі зразками».
Тільки після того, як діти всі зрозуміли, вони можуть розпочати самостійну обробку тренувальних рядків на своїх бланках. Тим, хто не зрозумів, необхідно індивідуально показати на бланку, як треба працювати. До таких дітей зазвичай належать кінестетики, яким недостатньо словесно-візуальної інструкції, а також діти з легкою тім'яною або лобовою органікою. Для розуміння їм потрібно фактично випробувати роботу під контролем дорослого. Діти з легкою лобовою органікою в принципі не в змозі виконати інвертовані дії, тому вони закреслюють квадратики, що не збігаються із зразками, і підкреслюють збігаються, тобто діють за логікою «видалити»
несхоже», а за інструкцією працювати не можуть. Проблеми роботи при тім'яній патологіїпов'язані з порушенням зорово-рухової координації, для діагностики якої можна використовувати графічний тест Бендер.
При виконанні тесту необхідно простежити, щоб у всіх дітей під час підкреслення та закреслення відбувалася зміна орієнтації рухів з горизонтальних на вертикальні. Для спрощення роботи діти можуть несвідомо наближати один до одного горизонтальні та вертикальні лінії.
Продовження інструкції: «Тепер працюватимемо всі разом і точно за часом. На кожну сходинку дається 1 хвилина. За командою "Стоп!" необхідно перейти до обробки наступного рядка. У якому б місці вас застав сигнал, треба відразу перенести руку на наступний рядок і без перерви продовжувати роботу. Працювати потрібно якнайшвидше і якнайуважніше».
Обробка результатів обстеження відбувається за допомогою накладення на бланк ключа з прозорого матеріалу. На ключі маркером ущеллені місця, всередині яких мають виявитися закреслені квадратики. Поза маркерами всі квадратики мають бути підкреслені.
Для кожного рядка підраховується:
1. Загальна кількість оброблених квадратиків (включаючи помилки).
2. Кількість помилок.
За помилку вважаються неправильна обробка, виправлення та перепустки. Потім значення переносяться на бланк фіксації результатів.
| Номер рядка | |
| Кількість оброблених знаків | |
| Кількість помилок | . |
До основних розрахункових показників дітей з СДВГ належатькоефіцієнт точності виконання тесту(показник концентрації уваги) тапоказник стійкості уваги.
1. Швидкість виконання тесту:
деxt -кількість оброблених знаків у рядку;п -число робочих рядків.
Таким чином, загальна сума оброблених знаків поділяється на кількість робочих рядків.
2. Коефіцієнт точності виконання тесту (або показник концентрації уваги):
деV-швидкість; а-середня кількість помилок у рядку;у, -кількість помилок у рядку;п -кількість робочих рядків.
Так є відношення правильно оброблених знаків до загального числа оброблених знаків.
3. Стійкість уваги:
деу,- кількість помилок у рядку; а - середня кількість помилок у рядку,п -кількість робочих рядків.
Якщо розрахункове значення показника точності виконання тексту потрапляє у зону патології, то ймовірність ММД винятково велика. В цьому випадку дитину необхідно направити до невропатолога. Якщо розрахунковий показник опинився у зоні слабкого розвитку точності уваги, необхідно додатково проаналізувати швидкість
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком:
Вимкніть adBlock! і оновіть сторінку (F5)дуже потрібно