Тест зорової ретенції Бентона
Тест запропонований A. L. Benton (1952) на дослідження запам'ятовування малюнків різних форм. Малюнки, за допомогою яких виробляється проба Бентона, об'єднані в три форми — С, D, Е. Всі ці три форми еквівалентні і складаються з кожної з 10 карток-зразків. На картці
зображено кілька простих геометричних фігур. Час експозиції картки – 10 с. Потім обстежуваний повинен відтворити намальовані на картці фігури пам'яті. При цьому оцінка відповіді проводиться за кількісним та якісним показниками. Кількісна оцінка відповіді нескладна, правильне репродукування оцінюється в 1 бал, неправильне - 0 балів. Порівнюючи співвідношення правильно і неправильно виконаних завдань, ми отримуємо своєрідний показник розумової шкоди. Є також дві додаткові форми F і I, кожна містить по 15 карток. На кожній картці – 4 набори фігур.
Цікавіший якісний аналіз одержуваних за допомогою тесту Бентона результатів. A. L. Benton складено спеціальну таблицю можливих помилкових репродукцій кожної картинки зразка. При цьому розрізняються помилки, що спостерігаються у здорових людей, та помилки, типові для органічної церебральної патології.
За даними J. Poitrenand і F. Clement (1965), тест Бентона весь-
ма ефективний для геронтопсихологічних досліджень. На великій групі обстежених виявлено помітне зростання числа «органічних» помилок із віком,
особливо після 60 років. Крім того, було проведено порівняння результатів, отриманих за допомогою тесту Бентона при обстеженні практично здорових осіб і які страждають на органічну церебральну патологію. Отримано також статистично достовірні дані, що свідчать про те, що тест Бентона виразно виявляє органічну патологію.Дослідження, проведене у цих двох груп у віковому аспекті, показало, що вказана різниця даних із віком значно зменшується. Наголошено, що наявність однієї «органічної» помилки можлива і у психічно здорових осіб, що може бути пояснено фактором перевтоми. Наявність двох «органічних» помилок є великою рідкістю навіть у дуже старих обстежуваних, психічно здорових. Наприклад, на картинці для дослідження по Бетону намальовано дві головні, великі фігури та одна дрібна (рис. 4, позиція А). Типові для здорових людей помилки: обстежуваний забув намалювати одну з фігур, але він усвідомлює це і залишив для неї порожнє місце (рис. 4, позиція Б1), або він змінив розташування фігур на малюнку, поставивши маленьку фігуру у верхній правий кут (рис. 4). 4, позиція Б2). Можуть бути й інші помилки такого роду, при яких переміщуються ті чи інші фігури, але вони не вважаються патогномонічними для органічного ураження головного мозку.
Приклади «органічних» помилок: хворий розділив (рис. 4, позиція ВТ) на фрагменти одну з основних фігур (іноді таке розчленування оригіналу призводить до неможливості пізнання фігури-зразка) або відтворив усі фігури в одній величині (рис. 4, позиція В 2). Виділено близько десяти типів таких помилок.
Найбільш типові помилки, що зустрічаються у здорових обстежуваних: перестановка головної фігури праворуч наліво, неправильне переміщення головної фігури по вертикалі, поворот навколо осі малої або великої фігури, свідомий пропуск малої фігури, свідомий пропуск елементів фігури, поворот навколо осі або переміщення елементів фігури.
Приклади «органічних» помилок: повний або частковий пропуск малих фігур, повторення (дублікація) малих фігур, дублікація основної фігури, розташування периферичної фігуриміж головними чи всередині головної, поворот фігур малюнку на 90°.
Приклади «важких» помилок, що найчастіше спостерігаються при явній органічній церебральній патології: тенденція до деформації фігур за розмірами, повторення головної фігури в одному зразку, повторення елементів фігури в зразку, контамінація (сплавлення) фігур, тенденція до персеверації фігур, значне спотворення фігур, вставки фігури, повний пропуск зразка.
Методики для дослідження рівня та перебігу розумових процесів
Складання картинок із відрізків
Методика запропонована А. Н. Бернштейном (1911) на дослідження інтелектуального рівня.
Обстеженому пропонують (у складності) скласти 6 малюнків, розрізаних на частини. Перші 3 малюнки розрізані на 4 частини, а решта — на більшу кількість відрізків. Перший і четвертий малюнки однакові, але розрізані по-різному. Для повторних досліджень бажано мати кілька наборів, аналогічно добраних. Відрізки малюнка даються випробуваному без певного порядку, перевернутими. Складатися вони мають без зразка.
При виконанні завдання звертається увага не лише на час та кінцевий результат, але обов'язково мають реєструватися особливості роботи обстежуваного. Так, правильне виконання завдання вимагає спочатку аналізу пред'явленого обстежуваного матеріалу, після чого послідовно, планомірно з окремих відрізків складається малюнок. Істотну роль у своїй грає виділення опорних сигнальних деталей рисунка. За інтелектуальної недостатності такий аналіз відсутній і хворі намагаються скласти малюнок, прикладаючи безладно один відрізок до іншого (за методом проб і помилок). Таке виконання завдання свідчить про відсутність у плану, що обстежується.
Характер роботи обстежуваного може свідчити і порушення критичності мислення, коли неправильно покладені відрізки залишаються їм дома, навіть попри підказку досліджуючого.