Типологія концептів - Способи реалізації культурних концептів в українських та англомовних рекламних
в) базові концепти;
IV По ролі концепту у структуруванні мовного знання:
б) інтегруючі концепти;
в) концепти усунення.
Концепти можна класифікувати з різних підстав, кожна з яких відображатиме «когнітивну реальність». На наш погляд, найбільш важливо розрізняти концепти за тим типом знання, відображення дійсності, яке вони закріплюють, оскільки саме від цього залежать методи виділення та опису концептів. Іншими словами, типологія концептів за їх змістом видається нам найбільш повною, тому саме ці типи ми розглянемо нижче детальніше.
Подання - узагальнений чуттєво-наочний образ предмета чи явища.
Концепти-уявлення, зазвичай, об'єктивуються у мові переважно лексичними одиницями конкретної семантики. Про те, що смислова сторона подібних одиниць репрезентує саме уявлення, свідчать словникові дефініції цих лексем, багато з яких практично повністю складаються з перерахування чуттєво сприйманих ознак предмета номінації: тремтіння - часто судорожне здригання тіла, клен - листяне дерево з широкими перелітний птах з вузькими, гострими крилами, в'язкий і швидкий у польоті.
Уявлення статичні і є відображенням сукупності найбільш яскравих зовнішніх, чуттєво сприймаються ознак окремого предмета чи явища.
Схема - концепт, представлений деякою узагальненою просторово-графічною чи контурною схемою; це гіперонім з ослабленим чином – дерево взагалі, (наочний образ дерева взагалі – стовбур і крона), образ річки як протяжності, стрічки, схематичний образ людини – голова, тулуб, руки та ноги («точка, точка, кома, мінус, пика крива , палиця,палиця, огірочок - от і вийшов чоловічок» - як у дитячих малюнках та ін.). Н.М. Болдирєв визначає схему так: «розумний образ предмета або явища, що має просторово-контурний характер» [7, 36].
Схеми можна намалювати, що говорить про реальність існування цієї форми структуризації знань. Схема - проміжний тип концепту між поданням та поняттям, певний етап розвитку абстракції.
Поняття - концепт, який відбиває найбільш загальні, суттєві ознаки предмета чи явища, результат їхнього раціонального відображення та осмислення. Наприклад: квадрат - прямокутник з рівними сторонами, літак - літальний апарат важчий за повітря з несучими площинами).
Поняття виникає з урахуванням уявлення чи схеми шляхом поступового, поетапного відволікання від другорядних, випадкових, індивідуальних чуттєво сприймаються ознак (фрукт, овоч, птиця) чи шляхом з'єднання у понятійному образі розумових компонентів інших концептів.
Поєднуватися можуть як ознаки, що відображають реально існуючі елементи дійсності (літак, автомобіль та ін), так і ознаки, що відображають елементи дійсності, що не існують у тому чи іншому конкретному поєднанні (русалка, кентавр). В останньому випадку концепт є, але немає в природі самих денотатів концепту, хоча чуттєві образи, що відображають реально існуючі ознаки, є - русалку і кентавра, як і бога можна намалювати; це свідчення того, що, по-перше, фантазія – це незвичайне поєднання звичайних елементів, а по-друге, що концепт – це продукт відображення дійсності, але продукт, оброблений у результаті мисленнєвої діяльності.
В силу сказаного слід визнати, що концепти-поняття формуються у мисленні переважно як відображення наукової тавиробничої сфер реальності (термінологія). Поняття вербалізуються, як правило, термінологічною та виробничою лексикою, а також лексемами раціональної семантики типу мешканець, клієнт, прохач, позивач, відповідач, суддя.
Багато понять фактично створюються лінгвістами, які стоять перед необхідністю дати слову дефініцію в тлумачному словнику в опорі на невелику кількість диференціальних ознак або виконати компонентний аналіз значення слів, щоб розмежувати подібні до змісту слова. Як зазначав Ю.С. Степанов, «логічні поняття вироблені задля кожного явища, званого окремим словом, оскільки всі об'єкти і явища є предметом соціального пізнання» [42, 58].
Фрейм - мислимий у цілісності його складових частин багатокомпонентний концепт, об'ємне уявлення, деяка сукупність стандартних знання предмет чи явище. Наприклад, магазин (компоненти - купувати, продавати, товари, коштувати, ціна та ін), стадіон (пристрій, зовнішній вигляд, поле для гри на ньому та ін). Приклади кадрів: ресторан, кіно, поліклініка, лікарня, іспит.
Сценарій (скрипт) – послідовність кількох епізодів у часі; це стереотипні епізоди із ознакою руху, розвитку. Фактично це фрейми, що розгортаються у часі та просторі як послідовність окремих епізодів, етапів, елементів: відвідування кіно, поїздка до іншого міста, відвідування ресторану, поліклініки, бійка, гра, екскурсія. Стадіон – це фрейм, а відвідування стадіону, виступ на стадіоні, реконструкція стадіону тощо – сценарії.
Гештал'т - комплексна, цілісна функціональна розумова структура, що впорядковує різноманітність окремих явищ у свідомості. Гештальт (термін X. Еренфельса, австрійського мистецтвознавця кінця XIX століття), представляєсобою цілісний образ, що поєднує чуттєві та раціональні елементи, а також поєднує динамічні та статичні аспекти відображуваного об'єкта або явища.
Експериментальне дослідження показало, що значення подібних слів випробувані пов'язують із чуттєво сприйманими явищами, які ув'язуються свідомістю деяку комплексну картину. Типовими гештальтами є концепти, об'єктивовані такими лексемами, як черга, гра, катування, кохання, доля та ін. Такі основні типи концептів за характером інформації, що концептуалізується.
Істотною для лінговогнітивного дослідження виявляється також типологія концептів за характером їх «нагляду», об'єктивованості для людини. З цієї точки зору концепти можна поділити на вербалізовані - для яких є в системі регулярні мовні засоби вираження і які регулярно зовнішаються в комунікативному процесі в даній мовній формі, і невербалізовані, що не мають у системі мови регулярних, стандартних засобів мовної об'єктивації або мають непрямі способи мовної об'єктивації і вербалізовані штучно за умов примусово поставленої завдання (наприклад, за умов експерименту чи за необхідності словесно їх описати під час дослідження).
Також суттєвою для лінгвокогнітивного дослідження виявляється класифікація концептів щодо їхньої належності певним групам носіїв. З цієї точки зору виділяють універсальні концепти (вода, сонце, батьківщина, земля, будинок та ін.), хоч і такі концепти можуть виявляти національну специфіку; національні концепти - властиві лише одному народу, порівн. японське слово сабі - відокремлене мовчання на лоні природи, у японців також є слово, яке означає «жінка, яка, живи вона в інший час,мала б великий успіх у чоловіків», фінськ. сису - «життєва стійкість та вміння протистояти обставинам, властива фінам», фр. savoir-vivre – «вміння жити в задоволення», українські концепти духовність, вульгарність, кмітливість, мабуть, західні концепти толерантність, приватність, виклик, чесна гра та ін.
Існують також групові (вікові, гендерні, професійні та ін.), а також індивідуальні концепти.
І ще одне важливе розмежування: за ступенем абстрактності змісту концепти поділяються на абстрактні (ментефакти) та конкретні (натурфакти та артефакти).
Запропоновані класифікації - за типом знання, по мовній об'єктивованості, за приналежністю і за ступенем абстрактності - актуальні для методики лінгвокогнітивного дослідження, оскільки різні з названих типів концептів вимагають методик аналізу та опису, що різняться.
Розуміння концептів дуже різноманітне. Безперечно лише твердження положення, що концепт – це ментальна репрезентація, яка визначає, як речі пов'язані між собою. Концепт належить свідомості та включає на відміну від поняття не тільки описово-класифікаційні, а й чуттєво-вольові та образно-емпіричні характеристики.
Концепт як лінгвокогнітивне явище – це одиниця «ментальних та психічних ресурсів нашої свідомості та тієї інформаційної структури, яка відображає знання та досвід людини; оперативна змістовна одиниця пам'яті, ментального лексикону, концептуальної системи та мови мозку (lingua mentalis), усієї картини світу, відображеної в людській психіці» [25, 90]. Одні концепти мають мовну «прив'язку», інші представлені в психіці особливими ментальними репрезентаціями образами, картинками тощо. [25, 90].
Висновки за розділом I
1. Концепт є ментальне освіту, відзначене лингвокультурной специфікою;
2. У лінгвокультурологічних текстах концепти опредмечиваются, об'єктивуються, заповнюються смислами;
3. Сукупність концептів, що відбивають культурну специфіку світосприйняття носіїв мови, утворює концептуальну область, що співвідноситься з менталітетом як безліччю когнітивних, емотивних та поведінкових стереотипів нації.
5. У сучасній лінгвістиці концепти класифікуються за змістом, мовним уявленням, ступенем інтеграції семантичних структур, ролі концепту у структуруванні мовного знання.