українські народні казки як засіб розвитку мистецько-творчих здібностей молодших шкіл
Міністерство освіти Республіки Саха (Якутія)
МУ «УО» МО «Кобяйський улус»
МОУ – Ариктахська основна загальноосвітня школа
українські народні казки як засіб розвитку
у позакласній діяльності
Виконала: вчителька початкових
класів МОУ-Ариктахська основна
Медведєва Маргарита Дмитрівна
п. Ариктах, 2007 р.
Глава I. Теоретичні аспекти розвитку творчих здібностей молодших
1.1. Проблема розвитку творчих здібностей у психолого-педагогічній
1.2. Шляхи розвитку творчих здібностей дітей у
1.3. Роль народних казок у розкритті творчих здібностей дітей молодшого
Розділ II. Експериментальна робота з розвитку творчих здібностей
молодших школярів у позакласній діяльності. -18
2.1.Специфіка роботи з молодшими школярами у процесі позакласних
занять з образотворчого искусству…………………………………. -18
2.2. Аналіз та підсумки експериментального дослідження. ……………………. -26
2.3.Організаційно-педагогічні умови розвитку творчих здібностей
дітей молодшого шкільного віку у процесі позакласної діяльності. -33
Творча діяльність виступає засобом інтенсивного розвитку інтелектуальних здібностей та особистісних якостей дитини. Розвиток творчих здібностей - гарантія того, що дитина зможе орієнтуватися та знаходити рішення у нестандартних ситуаціях та питаннях професійної діяльності, оскільки для творчої праці недостатньо вузькоспеціальних умінь, необхідна вільна, розкута уява, бажання дитини творитипрекрасне у повсякденному житті.
Наше дослідження дозволяє подивитися на казку по-новому, не як на розвагу, а як засіб розвитку творчих здібностей учнів. Казка допомагає дитині знаходити творчий підхід, як у навчальній, так і позакласній діяльності, осмислено діяти, не лякаючись нових нестандартних умов, чого так не вистачає нашим сучасним дітям.
Педагоги та психологи переконливо довели, що художньо - творча діяльність дитини в різних сферах мистецтва залежить від специфіки вікового розвитку та повною мірою визначається нею. Саме ця специфіка дозволяє вважати, що молодший шкільний вік – це, перш за все, період накопичення знань, розвитку уяви та фантазії, і тому він є найбільш сензитивним для творчості у будь-яких його проявах.
Вищесказане обумовлює актуальність теми дипломної роботи і дозволяє визначити об'єкт, предмет, цілі та завдання дослідження.
Об'єкт дослідження: розвиток творчих здібностей молодших школярів у процесі позакласної діяльності.
Предмет дослідження: умови розвитку творчих здібностей молодших школярів за допомогою української народної казки.
Мета исследования: виявити організаційно-педагогічні умови розвитку художньо-творчих здібностей молодших школярів у вигляді казки у процесі позакласної діяльності.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступнізавдання:
1. Вивчити психолого-педагогічні, методичні засади проблеми;
2. Визначити ефективні форми та методи розвитку творчих здібностей молодших школярів на заняттях гуртка з образотворчого мистецтва;
3. Розкрити рольнародних казок у розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку;
4. Визначити умови розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку у процесі занять гуртка з образотворчого мистецтва.
Зазначені вище об'єкт, предмет, цілі та завдання дослідження дозволили сформулювати наступну робочугіпотезу:діяльність учнів молодших класів у процесі позакласних занять образотворчим мистецтвом сприятиме розвитку творчих здібностей, якщо:
- систематично вводити творчі завдання з використанням українських народних казок у планування занять гуртка з образотворчого мистецтва;
- проводити діагностику результатів художньо-мистецької діяльності через дитячий малюнок на тему українських казок.
У роботі використано такіметодинауково-творчого дослідження:
- Вивчення науково-теоретичної літератури з теми роботи;
- узагальнення, аналіз передового досвіду; - анкетування;
Експериментальна базадослідження: гурток образотворчого мистецтва «Райдуга» в МОУ-Ариктахській основній загальноосвітній школі п. Ариктах Кобяйського улусу. У ході дослідження брали участь учні ІІ – ІІІ класів початкової школи у кількості 14 осіб.
Наукова новизнадослідження полягає у вивченні на практиці ефективності впливу українських народних казок на творчий розвиток дітей молодшого шкільного віку.
Робота може бути використана вчителями-практиками у позакласній діяльності при організації гуртка з образотворчого мистецтва у початковій школі.
Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографії та додатку.
ГоловаI. Теоретичні аспектирозвитку творчих здібностей молодших школярів
1.1. Проблеми розвитку творчих здібностей у психолого-педагогічній теорії
Прогресивна педагогіка здавна бере за вихідну просту, але абсолютно вірну аксіому – кожна дитина по-своєму талановита. Діти, прислухаючись до своєї природи, почуваються інструментами творення та гармонії. Їх ведуть потужні природні сили та прагнення, підкоряючись впливу яких вони тренують та вдосконалюють свої потенції та почуття через гру, творчість, взаємодію з природою, людьми, духовним досвідом людства.
Творчість у психології – це «мислення у його вищій формі, що виходить межі необхідного рішення що виникла завдання вже відомими способами» [47, з. 43]. Отже, творчість – це вид мислення.
У психології розрізняють наочно дієвий, конкретно образний і словесно логічний типи мислення.
Крім перерахованих типів мислення вчені вивчають і таку його характеристику, як креативність, або здатність до створення нового. За своєю суттю всяке мислення завжди є творчим, продуктивним більшою чи меншою мірою. Креативність може виявлятись у мисленні, спілкуванні, в окремих видах діяльності. Вона може характеризувати особистість загалом та її окремі здібності [1, с. 121]. Якщо людина мислить творчо, перед ним стоїть завдання зробити щось зовсім нове, пов'язане із застосуванням незвичайних способів дії.
Креативність- рівень творчої обдарованості, здатності до творчості, що становить відносно стійку характеристику особистості.
Інтерес до індивідуальних відмінностей у здібностях позначився у зв'язку з очевидними досягненнями у сфері тестометричних досліджень інтелекту.
На початок 60-хроків ХХ століття було накопичено масштабний досвід тестування інтелекту. Досвід свідчив, що люди з не дуже високим рівнем виявляються здатними на неабиякі досягнення, а багато інших, чий рівень значно вищий, нерідко від них відстають. Було висловлено припущення, що тут вирішальну роль відіграють якісь інші якості розуму [61, с. 5].
Приблизно в середині XX століття з'явилися випробування іншого типу – випробування творчих здібностей. У них завдання не мають єдиної, наперед заданої відповіді – відповідей може бути невизначено багато. Завдання тут вимагають винахідливості та оригінальності розуму [52, с. 11].
Зрештою, зовсім недавно психолог М.С. Єгорова провела дослідження, де вивчалися зв'язки між творчими здібностями дітей в одному віці та їх інтелектом в іншому.
У результаті експерименту виявилося, що рівень інтелекту у старших віках залежить від рівня молодших. Значить, навіть для того, щоб навчитися добре вирішувати чітко поставлені і стандартні завдання, на початку потрібні творчі зусилля людини. Без цих зусиль не буде й інтелекту.