Умови існування традиції
Орієнтація на слухове сприйняття (зокрема читання вголос). Мотивація ззовні.
Орієнтація на зорове сприйняття (зокрема читання подумки). Внутрішня мотивація
Тенденція до сприйняття на слух є формотворчою для традиції сімейного читання. Читання вголос було поширеним способом навчання, звичною формою спілкування з книгою. Форма усного оповідання заміняла читання всієї неписьменної частини населення. При природності усного сприйняття традиція підтримувалася ззовні, ініціювалася навколишнім оточенням. Існувала зовнішня мотивація, яка нині повністю відсутня.
Читання як найпоширеніший спосіб проведення дозвілля. Наявність вільного часу.
Витиснення читання зі сфери дозвілля. Нестача вільного часу.
Вільного часу у наших предків було не набагато більше, ніж у сучасної людини, більшій частині населення доводилося вбудовувати сімейне читання у досить заповнений подіями день. Важливо відзначити, що не було таких потужних «пожирачів часу», як телевізор чи Інтернет.
Орієнтація сім'ю.
Сім'я перестає сприйматися як цінність.
Багатопоколінна, багатодітна сім'я, яка живе разом, змінилася на нуклеарну сім'ю, часто неповну. Читання в колі сім'ї, що включало раніше кілька людей, змінилося читанням тет-а-тет. І якщо у великій родині могло бути кілька слухачів приблизно одного віку, для яких могла бути цікавою та чи інша книга, то зараз це мама та дитина з дуже великою різницею у віці. І читання - не спільне сімейне дозвілля, а в кращому разі спілкування мами з дитиною. При велику кількість людей книга вибирається з огляду на всіх, з урахуванням багатьох переваг, а значить, більш нейтрально виховний вплив, більш явно -загальнозначуще, художнє.
Наявність традиції, що сформувалася.
Практично не залишилося сімей, де спільне читання вголос передавалося як традиція з покоління до покоління. Дуже рідкісні сім'ї, де воно стало традицією, тобто відбувається досить регулярно і включає дорослих та дітей старше 10-12 років.
Фізичний поділ сім'ї. Індивідуалізм. Читання – особиста справа кожного. Прагнення закрити свій внутрішній світ.
Емоційність. Читання як спілкування.
Раціональність. Читання як отримання інформації
Все частіше, як на побутовому, так і на професійному рівні, читання дорівнює отриманню інформації, а бібліотека - до місця, де ця інформація зібрана. У дітей з дошкільного віку прагнуть помістити якнайбільше інформації, внаслідок чого зменшується емоційна складова життя, а тим більше читання. Читання вголос - це отримання інформації, але читання спілкування, задоволення. Це не скасовує передачі в процесі читання знання, отримання будь-якої інформації про світ, але ця інформація обов'язково має бути емоційно забарвленою, а знання не тільки зберігає емоційне забарвлення, а й безпосередньо пов'язане з особистістю того, хто його передає.
Повільне читання (низький темп сприйняття)
Швидке читання (високий темп сприйняття)
Регулярність є характерною ознакою традиції сімейного читання. Разове прочитання вголос тієї чи іншої тексту у родинному колі може мати різні мотиви і ще створює процесу. Регулярне, протяжне у часі спільне читання вголос створює традицію.
Читання дорослих одне одному. Поділ будинку на «дорослу» та «дитячу» половини.
Читання батьків дітям. Спільне існування дорослих та дітей у побуті.
Обмежений репертуардитячого читання
Розвинена дитяча література, що охоплює широке коло тем.
Розвинена дитяча література, що охоплює широке коло тем у світі - це даність.
Самостійний вид діяльності (читання задоволення).
Діяльність, що входить як частина до іншої діяльності (читання для роботи або навчання).
Навіщо?Значимість сімейного читання обумовлюється низкою чинників:
Перша зустріч людини з книгою відбувається в сім'ї (завдяки усним оповіданням, читання вголос). Сімейне читання спочатку водить дитину у світ книжкової культури, є найдавнішим, перевіреним способом виховання людини, в тому числі як читача, який починає формуватися до того як вивчить алфавіт. Читацька діяльність та читацька культура формується на основі слухання та говоріння.
Сімейне читання готує людину до стосунків із книгою, пробуджує і поглиблює уваги, формує потребу у читанні. Відсутність потреб у читанні у дорослих – наслідок несформованості її з раннього дитинства.
Сімейне читання сприяє ранньому та правильному оволодінню рідною мовою. Види та способи навчання людини багато в чому визначаються середовищем проживання, залежать від спілкування та головного його засобу - ступеня оволодіння мовою«Період пасивної мови, яка поверхневому спостерігачеві здається простим мовчанням, - найкреативніший час розвитку промови дитини ....»
Регулярне читання вголос з раннього дитинства знайомить дитину з самим процесом читання та сприяє оволодінню самостійним читанням, визначає якість та переваги майбутніх читачів.
Сімейне читання формує емоційно-естетичне сприйняття книги. Слухаючи, людина відчуває сильний вплив слова, що звучить, яка дозволяєпередати торжество, радість, смуток, смуток, блазень, глузування. Слово, що звучить, задовольняє потребу дитини в яскравих, емоційних враженнях.
Сімейне читання розвиває здібності, що є основним сприйняття художніх образів. Таке сприйняття неможливе без уяви, наочних уявлень, вміння переживати, радості та смутку героїв художніх творів. Крім того, читаючи дітям вголос або розповідаючи, дорослі спонукають дитину самостійно творити образи.
Читання вголос важливе не тільки для малюків, але і для старших дітей, а також для людей похилого віку. Дорослі мають можливість спостерігати за духовним розвитком дитини та керувати нею.
Сімейне читання – ефективний спосіб соціалізації підростаючого покоління.
Сімейне читання може служити для профілактики старіння, оскільки, на думку деяких фахівців, старіння це результат життя без книги, без читання, яке стимулює активні заняття розумовою діяльністю. 91
Методичні умови читання дорослими дітям92:
Відібрані для читання твори повинні бути справді літературними, тобто цікавими і дитині і дорослому, а головне - вони повинні подобатися дорослому, що читає.
І, нарешті, треба дотримуватись золотого правила «просто читання» - завершувати його, поки дітям не набридло слухати, поки вони хочуть продовжувати читання. 93
До цих методичних умов можна додати поради щодоорганізації сімейного читання:
2). Окрім щоденної вечірньої казки, бажано вибрати день і час для традиційного денного спільного читання. Самегорегулярністьє важливою умовою при організації сімейного читання. До читання може приєднатись і домашній театр.
3). Демонструйте дитиніповага до книги. У книжок має бути своє місце. Дитина має знати, що книга – це не іграшка.
7). Читайте вголос або переказуйте дитині книги, які вам подобалися в дитинстві. Перш ніж прочитати дитині незнайому вам книгу, спробуйте прочитати її самі, щоб звернути увагу дитини на потрібне русло.
8). Не відривайте дитину від читання чи розглядання книжки з картинками. Не втручайтесь у цей процес, якщо дитина сама не просить вас почитати.
З підлітками та старшими членами сім'ї добре дотримуватись правил, сформульованих Д. Пеннаком у книзі «Як роман» і процитовані О.А. Борисовій у статті «Грамотне дитяче читання. Перечитуючи Пеннака»: «щодо читання ми, читачі, визнаємоза собоювсі ті права, в якихвідмовляємоюному поколінню, вважаючи, що прилучаємо його до читання:
2) Право перескакувати.
3) Право не дочитувати.
4) Право перечитувати.
6) Право на боваризм (Виробне від імені Емми Боварі, героїні відомого роману Флобера. Означає схильність сьогодні захоплюватися миттєвим ширвжитком, який завтра буде забутий).
9) Право втикатися, тобто взяти з полиці будь-яку книгу і почитати хвилинку будь-яке місце з неї, тому що більшим, ніж хвилинка, часом не маєш.
Якщо ми хочемо, щоб молодь читала, насамперед треба надати їм усі права, якими ми самі користуємося» (Д.Пеннак.Як роман. М., 2005. С. 152-153.цитир. 96) .
Купуючи книги для дитини, необхідно звертати особливу увагу на ілюстрації. Важливо, щоб ілюстрації відображали національну картину світу і були адекватними реальності, ілюстрації тварин і людей повинні передавати переважно позитивні емоції, не повинні бути спотвореними, гіпертрофованимирисами, оскільки дитина накопичує з книжок досвід естетичного сприйняття навколишнього світу. Саме в дитячому віці закладається поняття про зразок краси, відповідність зовнішності статі та віку. Бажано вибирати ілюстрації «перевірені» часом: І. Білібін, М. Бичков, Ю. Васнєцов, Л. Володимирський, А. Пахомов, Є. Чарушин та ін.
У визначенні бібліотеки домашнього читання можуть допомогти спеціальні видання - бібліографічні довідники 98 .
Таким чином, відродження традиції сімейного читання є важливим елементом організації культурно-дозвільної роботи в сім'ї.
Завдання для самопідготовки
Які форми культурно-дозвільної діяльності виділяються нині?
У чому полягають особливості сімейного дозвілля?
Виявіть основні форми сімейного дозвілля.
Яке місце та роль засобів масової інформації в системі домашнього дозвілля?
Визначте роль традиції сімейного читання та можливості її відродження у сучасних умовах.
Складіть анкету для студентської молоді та для сімейної аудиторії з метою виявлення видів і форм дозвілля.
Напиши міні-твір на тему: «Моє дозвілля», «Традиції моєї родини».
Проаналізуйте структуру дозвілля членів вашої сім'ї. Визначте, які культурні цінності вашої родини є основою організації вільного часу?
Проаналізуйте Інтернет-ресурси сайту Всеукраїнського центру дослідження громадської думки –http://wciom.ru/, виявите динаміку дозвільної поведінки українських сімей за останні 10 років.
Проаналізуйте програму телевізійного мовлення на тиждень. Складіть перелік передач, які ви хотіли б подивитися та обговорити у сімейному колі.
На основісвоїх уподобань та спеціальної літератури складіть список книг для сімейного читання.
Захаров А.В.Розвага sub specia соціології // Соціс - 2008-№ 1, [Електронний ресурс]. – URL:http://www.isras.ru/files/File/Socis/2008-01/zaxarov.pdf
Лаврецова С.В.Соціально-культурна діяльність як засіб оптимізації сімейного дозвілля: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.05 - СПб., 2007. - 230 с.
Куликова Т.А.Сімейна педагогіка та домашнє виховання: Підручник для студ. середовищ. та вищ. пед. навч. закладів. – М.: Видавничий центр «Академія», 1999. – 232 с.
Зборовський Г.Е.Соціологія дозвілля та культури. [Текст] / Г.Є. Зборівський. - М.: Вид-во "Альтекс", 2006. - 242 с.
Як розірвати замкнене коло: Підтримка та розвиток читання: проблеми та можливості: науково-практична збірка / Упоряд. Є.І. Кузьмін, О.К. Громова. - М.: МЦБС, 2007 - 184 з ISBN 978-5-91515-004-0. - [Електронний ресурс]. –http://www.mcbs.ru/data/publications/Documents/zamknuty_krug_text.pdf
Моль А.Соціодинаміка культури: Пер. із фр. / Передисл. Б. В. Бірюкова. Вид. 3-тє. - М.: Видавництво ЛКІ, 2008. - 416 с. ISBN 978-5-382-00433-4
Пацлаф Р.Застиглий погляд. /Переклад із ньому. В. Бакусєва - М.: 2003. - 224 с.
Батьківська академія: організація сімейного дозвілля та створення дитячо-батьківських проектів: метод. посіб. для батьків: [у 2-х ч.] / Деп. Освіта м. Москви, Моск. гуманіт. пед. ін-т; [Гайнуллова Ф.С. та ін.]. - М.: МДПІ, 2008. - У 2-х частинах.
Сергєєва О.В.Домашній телевізор: екранна культура в просторі повсякденності / О.В. Сергєєва; Санкт-Петербург. держ. ун-т. – Санкт-Петербург: Вид-во С.-Петербурзького університету, 2009. – 160 с.
Калькулятор
Сервіс безкоштовної оцінки вартості роботи
- Заповніть заявку. Фахівці розрахують вартість вашої роботи
- Розрахунок вартості прийде на пошту та по СМС
Номер вашої заявки
Зараз на пошту прийде автоматичний лист-підтвердження з інформацією про заявку.