Урок читання на тему єв - Багульник

Стефанович Надія Михайлівна, Дієвська середня школа, Аулієкольський район, вчитель початкових класів

Урок літературного читання у 4 класі

Тема: Ю. Яковлєв «Багульник».

навчити викладати власні думки; розвивати розумову діяльність учнів;

навчити підбирати докази, приклади;

на основі тексту Ю. Яковлєва сформувати уявлення про дивовижні властивості людської душі;

вчитися бачити за непривабливою зовнішністю людини її внутрішню красу.

продовжувати формувати в учнів навички роботи з художнім текстом;

сприяти розвитку критичного мислення учнів, необхідного у навчанні, а й у звичайному житті.

Обладнання: Шість капелюхів, презентація, текст оповідання Ю.Яковлєва «Багульник», тлумачні словники, аудіозапис пісні «Багульник».

I. Психологічний настрой. 1 слайд – епіграф

Діти хором читають вірш.

Не пройшла раптом

Не можна в ній робити

Дивитись у вікно,

Перевірка до завдання - есе, синквейн

Стадія виклику. 2 слайд

I. Стадія виклику.

1) Хлопці, я вам пропоную синквейн без першого рядка:

болить, страждає, радіє

є у кожної людини

- Визначте перше слово синквейну (душа).

- Як ви вважаєте, про що буде сьогоднішня розмова? (Про людську душу, про її дивовижні властивості).

- Як ви вважаєте, чи актуальна ця тема? Чому?

2) «Вірні – невірні твердження»:3 слайд

Дивлячись на людину, завжди можна визначити, яка у неї душа.

Щоб визначити, яка у людини душа, треба з нею поспілкуватися.

Краса людської душі завжди виднаоточуючим.

Найкращі сторони людської душі можуть розкритися оточуючим несподівано. (обговорення)

- Яка ж буде тоді мета уроку, на вашу думку? (Визначити, що таке людська душа, як її розглянути).4 слайд

- Що ви знаєте про нього?

- Прочитавши назву оповідання, ви припускали, що мова в ній піде про багна. Чи збіглися ваші припущення з позицією АВТОРА?

- Назвіть головного героя оповідання?

- Яке враження справляє ГЕРОЙ при першому знайомстві з ним. Дайте відповідь цитатою з тексту.

- Чиїми очима АВТОР дивиться на ГЕРОЯ?

- Чи люблять таких хлопців оточуючі? Дайте відповідь цитатою з тексту.

- Що значив для Кости дзвінок із останнього уроку? Дайте відповідь цитатою з тексту.

- Хто-небудь здогадувався, куди так поспішав Коста?

-Про яких собак говорити у творі?

Хоча собака такса маленька і низенька, але у характері поєднується відданість господарю, гарячий темперамент і незвичайна ніжність стосовно членів сім'ї. Таксу буквально розпирає від гордості та впевненості, тому господарям цього хороброго звіра краще стежити за вихованцем, щоб той не побився з псом, набагато більшим за його розміром. По відношенню до тварин, що проживають у сім'ї порода собак такса налаштована доброзичливо, але до сторонніх тварин слід привчати.

Ірландського сетера неспроста називають найкрасивішим мисливським собакою. У нього темно-карі очі, дуже розумні та виразні. Він добре складний, має подовжений тулуб та довгі лапи, що дозволяють йому швидко пересуватися. На полюванні він рухається вільно і енергійно, а стійка у нього – виразна, без напруги. При правильному тренуванні слухняний улюбленець буде добродушним, лагідним та співчутливим. Під часпоїздок вихованець виявить спокій та врівноваженість. А вдома він радісно зустріне господарів після роботи та буде привітний із будь-якими гостями. Завдяки природній комунікабельності порода відмінно ладнає з неспокійними дітьми та незнайомими собаками.

Боксер собака, що поєднала у своїй суті справді унікальні риси характеру, ідеальні для службової роботи і такі ж прекрасні для життя в сім'ї. Порода боксер дуже спокійна, витримана, врівноважена. У колі своєї сім'ї собака дуже ласкавий і поступливий, до сторонніх на вулиці байдужий і нещадний до всього, що несе загрозу господареві. Швидкі, потужні та люті – від них не втечеш. Собаки боксери не байдужі до дітей. Він може спокійно виконувати роль няньки.

А що ми знаємо ще про одного собаку?

- Чому одного разу Євгенія Іванівна кинулася за Костою навздогін, перетворившись на слідопита?

- Як змінюється ваше враження про нього в міру того, як ви дізнаєтесь про вчинки ГЕРОЯ?

- Чи збігаються ваші враження з позицією АВТОРА?

- Чи багато разів згадується в тексті розповіді про багна? Знайдіть уривок у тексті.

- Чому АВТОР використав такий прийом? У чому ви бачите подібність цієї рослини до Кости? Повернімося до початку нашого уроку.

Чому, на вашу думку, ми почали урок з такого мотиваційного настрою?

А як ви розумієте епіграф нашого уроку – виразС. – Екзюпері: «Зорко одне лише серце. Найголовнішого очима не побачиш…». Чи згодні ви з цими словами? А АВТОР?

- Хлопці, чи були у вашому житті випадки, коли ви несподівано бачили знайому вам людину зовсім не такою, якою її уявляли?

- Згадайте, що допомогло вам зробити це відкриття?

- Згадайте, які почуття ви відчували при цьому?

Поясніть, як ви розумієте сенс фіналу тексту: «Жіночці захотілося заговорити з Костою, розпитати його про собак, яких він годував, вигулював, підтримував у них віру в людину. Але вона мовчки йшла за своїм учнем, який огидно позіхав на уроках і мав славу мовчальником. Тепер він змінювався на її очах, як гілочка багна. »

Щоб виконати це завдання, я пропоную вам поміркувати над характером головного героя у різний спосіб, тобто. поміркувати в «6 капелюхах критичного мислення».

1 група – білий капелюх (об'єктивний спостерігач):

Думаємо фактами, цифрами. Без емоцій, без суб'єктивних оцінок.

- Про кого текст? Що ми дізналися про головного героя? Яким ви його уявляєте?

2 група – червоний капелюх (емоційний спостерігач):

3 група – чорний капелюх (вибагливий критик):

Виявлення протиріч, недоліків, негативних сторін характеру, вчинків.

- Ким вважали Косту у класі? Чому?

- Поясніть, як ви розумієте слово "мовчальник"? Як ви ставитеся до таких людей? Чому? Які із значень підходять до Кості? Чому? (Мовчальник - нелюдимий - прихований - ніхто не знає, що у нього в голові - викликав роздратування - думають, що погана - нецікава людина).

4 група – жовтий капелюх (позитивний):

Виділення позитивних сторін характеру, вчинків Кості, аргументування. Підберіть прикметники - визначення його вчинків, до характеру. Порівняйте поведінку Кости у класі та після школи, зауважте, що подобається в ньому. В наш час потребує таких людей? Чому? Яке з наведених визначень підходить до характеристики Кости: милий, милостивий, милосердний? Чому? Знайдіть значення цього слова у тлумачному словнику. (Коста - чарівник; годував собак - вигулював собак - підтримував віру влюдини – милосердний).

5 група – синій капелюх (філософський):

пошук узагальнюючих паралелей, загальні висновки, отриманий урок.

Багно в банку обживав вікно. Спочатку він привертав увагу сухих листків шагреневою таємницею і щільних нирок неспокійним сном. У квадраті запітнілого скла чорнів нечіткою графікою малюнка, слухаючись сонно голосами і звуками під пологом домашнього тепла. Себе усвідомлював неквапливо, не сміючи вірити в сили чаклунства. 8 А в кватирку втекла синева, 8 і горобці цвірінькали, що живі. І в день звичайний, тихий і неяскравий, багно, скинувши наслання снів, на волю зграйку випустив квітів з темних коконів довгастих. Та дихання і забувши слова, ми біля вікна в хвилюванні застигли. Здавалося, ніби розправляли крила схожі на ельфів істоти.

Людей нецікавих у світі немає. Їхні долі — як історії планет. У кожної все особливе, своє, і немає планет, схожих на неї. А якщо хтось непомітно жив і з цією непомітністю дружив, він цікавий був серед людей самою непомітністю своєю.

- Підготуйте промовисте читання цих віршів. Що спільного між цими віршами та оповіданням Ю. Яковлєва? Який урок ви отримали після знайомства з Костою?

6 група – зелений капелюх (творчий): пошук нових граней у вивченому матеріалі.

– Чому ж письменник назвав твір «Багульник»? Як можна співвіднести назву оповідання з героєм? Чому? Припустіть, що буде далі, як складеться подальша доля Кости.

(Кістку можна порівняти з багном. Краса багна несподівано розкривається перед людьми, і краса душі хлопчика розкрилася перед однокласниками та Женечкою несподівано).

2) Робота у групах.

Кожна групаотримує одну з капелюхів. На обговорення подається 10 хвилин. (Тихо звучить запис пісні «Багульник» слова І.Морозова, музика В.Шаїнського)

3) Виступ груп (по одному представнику).

робота у групах – синквейн «Коста. III. Рефлексія.