Урок літератури в 11 класі з поеми А
Муніципальна бюджетна освітня установа
Нижегородського району міста Нижнього Новгорода
А. Т. Твардовський «З права пам'яті»
Предмет (спрямованість): урок літератури
Вік дітей: 11 клас
Місце проведення: клас
- Розширення обсягу знань з літератури,
- Виявлення закладених у творах літератури позачасових, неперехідних моральних цінностей та їх сучасного звучання;
- сприйняття тексту літературного твору,
- володіння елементарною літературознавчою термінологією;
- Вміння вести діалог;
-Створювати усні монологічні висловлювання різного типу;
- Формулювання власного ставлення до твору,
- здобуття досвіду метапредметної діяльності.
- встановлювати зв'язок між метою навчальної діяльності та її мотивом;
- визначати загальні всім правила поведінки;
- встановлювати зв'язок між метою діяльності та її результатом.
- визначати та формулювати мету діяльності на уроці;
- висловлювати своє припущення на основі навчального матеріалу;
- Разом з учителем та однокласниками давати оцінку діяльності на уроці.
- орієнтуватися у підручнику, художньому тексті, зошиті;
- орієнтуватися у своїй системі знань (визначати межі знання/незнання);
- Знаходити відповіді на запитання в тексті, використовуючи свій життєвий досвід;
- Проводити аналіз навчального матеріалу;
- Проводити порівняння, пояснюючи критерії порівняння.
- слухати та розуміти мову інших;
- вміти з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки;
-володіти діалогічною формоюмови відповідно до граматичних та синтаксичних норм рідної мови,
- розвивати розумові здібності учнів під час виконання творчих завдань
1. Вступне слово вчителя:
Тема сьогоднішньої розмови
- у тому, як сприймає його ліричний герой поеми;
- як, своєю чергою, час формує його;
- про громадянську життєву позицію.
2. Запис у зошит епіграфа та його обговорення.
Пам'ять активна. Вона не залишає людину байдужою, бездіяльною. Вона володіє розумом та серцем людини. Пам'ять протистоїть нищівній силі часу. У цьому вся найбільше значення пам'яті.
– Як ви розумієте слова Д. С. Лихачова про те, що «пам'ять активна»? Чи поділяєте це твердження?
- Чи можете ви на досвіді старших поколінь, на своєму досвіді, на досвіді художньої літератури довести, що пам'ять здатна протистояти знищенню часу?
3. Проблемне питання: Чи переконує поема А. Т. Твардовського у справедливості думки Д. С. Лихачова?
4. Робота над поемою.
- Я жив, я був – за все на світі відповідаю головою. (А. Т. Твардовський)
-Як ви вважаєте, чому епіграфом до уроку взяті й слова Твардовського?
- Історія створення поеми.
- Обстановка на той час .
Що робити мені з тобою, моя присяга, де взяти слова, щоб розповісти про те, як у сорок п'ятому нас зустрічала Прага, і як зустрічає в шістдесят восьмому.
Засудивши цю акцію, Твардовський відмовився поставити свій підпис під відкритим листом до письменників Чехословаччини.
5. Аналіз вступу.
- Про які битви і про яку найбільшу плату говорить поет у вступі?
-Чим викликане це прагнення «до живих і полеглих поставитися»?
-У вступі читаємо просторожовий знак, який вірно служить поетові на його поетичному шляху. Що це за сторожовий знак, який не дозволяє кривити душею, є «запорукою промови нелукової», змушує, «щоб слову був подвійний контроль»?
6. Аналіз 1 глави.
- Як у першому розділі передано почуття та настрої юності? Наскільки точним є поет у передачі надій, устремлінь своїх молодих героїв?
– Що говорить про них «заповіт початкових днів»?
- Про виконання цього заповіту поет скаже:
- Ви так само вважаєте?
-Чому під час читання цього розділу раптом виникає очікування біди? Як поет передає свою тривогу?
7. Аналіз 2 розділу.
-Що для поета та мільйонів його співгромадян стоїть за словами, що дали назву другому розділі?
- Як показав Твардовський велику трагедію народу своєї країни?
– Який сенс вкладає поет у слово «кулак»? Як малює долю свого батька, долю українського селянства?
-Які почуття викликає це оповідання?
- Які почуття викликає ця розповідь?
- Глава закінчується словами:
. за загального батька
Ми опинилися у відповіді,
І триває суд десятиліть,
І не видно ще кінця.
- Як ви розумієте ці рядки? Що «душу палить» поета?
8. Аналіз 3 розділу.
- В останньому розділі багаторазово чуємо: "забути", "забуття", "пам'ять", звучить: "минуле", "майбутнє". Чому?
- Чи можна уявити поему без цієї глави?
- Які думки вона народжує?
- У статті «Не ховаючи очей» В. Лакшин пише: «Зазнаючи хвилювання совісті. найгіршої провини перед сім'єю, перед батьком із його трудовими руками, перед усім задавленим Сталіним українським селянством, Твардовський написав поему «З права пам'яті» – своє виправдання та своє покаяння».
- Можливо, це спокутування, застереження? Як ви вважаєте?
9. Проблемне питання:
Чи переконує поема А. Т. Твардовського у справедливості думки Д. С. Лихачова?
У своїй статті "Пам'ять серця" (1989) В. Дементьєв пише: "Особливий драматизм ситуації, що виник у зв'язку із задумом поеми "З права пам'яті", полягав ще в тому, що суспільна свідомість на той час не була готова до сприйняття такої речі Ось чому поема побачила світ тільки через двадцять років після того, як була завершена поетом.
Спираючись на текст поеми, сформулюйте життєве та поетичне кредо А. Т. Твардовського.
ГОЛОВНІ КОНКУРСИ ДЛЯ ДІТЕЙ І ПЕДАГОГОВ
Призовий фонд понад 200 000 рублів та сотні відмінних подарунків для кураторів: вебінари, лепбуки та книги!
Колаж на тему «Моє майбутнє» Реєстрація
Казкові вироби своїми руками Реєстрація
Для дошкільнят (3-7 років)
Малюнок по темі «Портрет мами» Реєстрація
Вкради назву та склади історію Реєстрація