Урок літературного читання Вірш Д

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Мовленнєва гімнастика.

Вправа № 1.

Гарно ходити, стояти і сидіти. Кожна дитина повинна вміти. Ну, подивимося, як кожен із вас Зробить це зараз.

Вправа № 2.

- Усміхнулися одне одному, мені.

II. Звукова розминка. Антиципаційні вправи.

1) Вправи на антиципацію окремих слів на основі згодних, що входять до їх складу (Таблиця комбінацій приголосних літер). 2) Вправи з антиципації частин приказок: (Слайд 2)

Зробив справу... Тихіше їдеш... Дав слово...

3) Робота з пошуковими таблицями (М.І.Оморокової, І.А. Рапопорт).

III. Повідомлення теми уроку та постановка цілей учнями.

Вчитель. Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомство із творчістю українських поетів та їхніми віршами. Наш вірш називається "Червона осінь".

Як ви думаєте, про що йтиметься у цьому вірші? (Відповіді дітей).

- Вірші, яких українських поетів ми вже читали на минулих уроках?

Учитель. Кому вдалося знайти та принести сьогодні на урок книги з віршами українських поетів?

Діти разом із учителем оформлюють виставку книг на полицях біля дошки.

IV. Перевірка домашнього завдання.

Вірш читають 2-3 учні.

– А хто приготував до уроку інші вірші Максиміліана Волошина.

Біля дошки 1-2 учня зачитують із книжок із виставки чи розповідають напам'ять інші вірші поета.

ЗМІНА “ДИНАМІЧНИХ ПОЗ”.

V. Робота над новим матеріалом.

Учитель. То чим же ми займатимемося сьогодні на уроці? (ціліуроку ставлять діти, учитель може доповнити.

Потім з'явиться запис: (Слайд 5)

Діти виконують завдання та кажуть, що це поет. (Самойлів)

читання

На дошці плакат і портрет. (Слайд 7)

Давид Самуїлович Самойлов (1920 – 1990)

Поет, перекладач, поет. Самойлов, насамперед – культурний поет.

Діти прочитають невеликий уривок, із біографії поета виділений у рамочку. (У рік 65-річчя Перемоги Давиду Самойлову виповнилося б 90 років. Фронтовик із золотим пером. Поет мудрий, суворий, ніжний).

- Уважно послухайте вірш і постарайтеся уявити собі намальовані в ньому картини, вслухайтеся в звучання вірша, відчуйте настрій.

Учитель читає вірш “Червона осінь”.

- Визначте вид віршованого жанру.

Діти. Пейзажна замальовка. (Слайд 8)Учитель. Чи вдалося вам визначити лейтмотив цього вірша? А що таке лейтмотив?Діти. Лейтмотив - головний настрій. У цьому вірші він святковий.Учитель. Прочитайте вірш самостійно і визначте, чим створюється такий святковий настрій.

Діти читають самотужки.

- Прочитайте вірш вголос і дайте відповідь на поставлене запитання.

Діти виконують завдання.

Учитель. У кожній строфі художник створює свої картини осені.

- Чим вони відрізняються? - Чим викликані до життя такі несподівані порівняння: аркуша із серцем, листя з відкритими вустами? Зараз ми з вами спробуємо відповісти на ці запитання. - Прочитайте першу строфу про себе. Уявіть картину, намальовану поетом. Прочитайте вголос.

Діти виконують завдання.

- У якому місці, на вашу думку, знаходиться поет?

Діти. Вліс.Учитель. Що привернуло увагу поета?Діти. Червоний лист.Учитель. Які б ви обрали слова, щоб описати це?

Діти називають всі прийшли на думку епітети.

Один із учнів читає.

Один учень читає.

- Як червоний колір сприймається у цій строфі?

Діти. У третій строфі червоний колір сприймається як колір-переможець, як основний колір лісу, який навіть на хмари кидає червоний відсвіт. Картина червоного лісу сприймається як спокійно святкова і світиться. Порівняння листа з серцем, листя з вустами викликані тим, що ліс для поета живий, що дихає, відчуває, по-своєму реагує на поширення в ньому червоного кольору.

Учитель. Чим відрізняється настрій у першій і останній строфі: знайдіть у тексті конкретні слова, що підтверджують вашу думку.

Діти. У першій строфі настрій тривожно-драматичний. Це створюється цілим рядом прийомів.

  • По-перше, використання таких слів, як “раптово (підкреслює момент несподіванки); "вкрався" (підкреслює момент таємничості та віроломства).
  • По-друге, створення образу-уособлення: живого лісу з серцем, що оголилося раптово.
  • По-третє, порівняння лісу та людини (серце лісу… готове на борошно та на ризик).

В останній строфі настрій радісно-святковий. Незважаючи на те, що строфа знову починається зі слова "раптово", це слово вживається у вірші втретє і вже не містить колишнього відтінку несподіванки. Настрій свята створюється двома останніми рядками: Світилося свято листя та небес у своєму спокійному благородстві. Грандіозна картина червоного лісу, який забарвлює і небеса в червоний колір, створює святковий образ сяйва, в якому ліс інебо становлять єдине ціле.

Учитель. Багато рядків цього вірша описують красу осінньої природи. Знайдіть їх. (Слайд 9)

Діти працюють у парах. Після виконання завдання зачитується вголос ці рядки. (І строфа – 1 рядок, II строфа – 1 рядок, III строфа – 3 рядок).

Уявіть, що ви також разом із поетом захоплювалися красою осінньої природи.

Зараз у вас є можливість зобразити все, що ви побачили на аркуші паперу. (Слайд 10)

Вчитель роздає заздалегідь намальовані листи. Працюють діти 2-3 хвилини. (Під музику).

– Які фарби ви використовували? (Відповіді дітей).

VI. Фізмінутка. (Слайд 11)

Дощ

Припливли хмари дощові: - Лій, дощ, лий! (Ладоні вниз, струшувати кисті рук). Дожинки танцюють, як живі: - Пий, жито, пий! (Ладоні вгору, струшувати кисті рук). І жито, схиляючись до землі зеленої, П'є, п'є, п'є, А теплий дощ невгамовний Лить, ллє, ллє! (Руки долонями вниз, струшувати кисті рук).

Учитель. Як ви вважаєте, якби поет, малюючи картину осені, що розростається, використовував інший властивий осені колір, наприклад, жовтий, сенс вірша змінився б? Які різні почуття породжує цей незвичайний червоний колір у вірші “Червона осінь”?

Діти. (Відповіді може доповнювати вчитель). Червоний колір використовується як колір крові, і як колір свята. Він символізує красу і драму одночасно, рану, що розверзлася, і ошатне оздоблення. У цьому його непросто складний, а й суперечливий характер. Він поєднує контрастні настрої. Жовтий колір не викликає таких багатих та суперечливих асоціацій.

VII. Домашнє завдання. (Слайд 12)

Учитель. Вдома ви можете познайомитися з іншимивіршами Д.Самойлова, використовуючи книги з виставки та з бібліотек, або з тих листочків із біографією поета, які я вам роздала. Можете виразно прочитати вірш із підручника “Червона осінь”, Хто хоче хай вивчить напам'ять.

VIII. Робота над виразним читанням.

Учитель. Починаємо підготовку до виразного читання, працюємо олівцем.

Далі читають діти. Читання "Буксир", "Ланцюжок" та ін.

IX. Самооцінка учнів.

Учитель.

Ось і підходить наш урок до кінця.

- Підніміть руку ті учні, яким: (Слайд 13)

  • Урок сподобався, мені було цікаво.
  • Мало дізнався на уроці, лише час втратив
  • Багато дізнався на уроці, хочу знайти додатковий матеріал з вивченої теми
  • Урок не сподобався, мені було нудно.

Оцініть свою роботу на сьогоднішньому уроці за таким планом: (Слайд 14)

  • Мене здивувало…
  • Зробило враження…
  • Мені сподобалося…
  • Мене захоплює…
  • Я любуюсь…
  • Мені припало до душі…
  • Мені запам'яталося…
  • Я вважаю що…

X. Підсумок уроку.

- Ви сьогодні добре працювали і, певно, трохи втомилися. Давайте відновимо свої сили (Слайд 15) – Мудру (сплетіння пальців) – “Знання”.

Методика виконання: вказівний палець легко поєднується з подушечкою великого пальця. Три пальці, що залишилися, випрямлені (не напружені).

Ця мудра одна з найважливіших. Знімає емоційну напругу, тривогу, занепокоєння, меланхолію, смуток, тугу та депресію. Покращує мислення, активізує пам'ять, концентрує потенційні можливості.

Вправу можна виконувати під спокійну музику.

- Урок завершено. Виставлення оцінок.(Слайд 16)

Використовувана література: