Урок словесності у 7-му класі

Розділи: Література

Цілі уроку:

  1. Оглядове знайомство з поезією С.Єсеніна, залучення учнів до світу поетичних образів його лірики. На прикладі кількох творів показати ліризм та граничну щирість поезії Єсеніна. Робота над створенням комплексного багатоаспектного аналізу вірша.
  2. З допомогою включення хлопців у процес співтворчості допомогти відкрити в собі читача, поглибити їх творчі здібності. Розвивати образне бачення, творче мислення. Вдосконалити навички аналізу художнього твору.
  3. Виховувати у хлопців почуття справжнього гуманізму, співчуття, співпереживання, милосердя та любові «до всього живого на землі».

1. Портрет та фотографії С.Єсеніна. 2. Фонограми пісень на вірші С. Єсеніна. 3. Аркуші із завданнями (для учнів) щодо аналізу вірша 4. Збірники поетових віршів. 5. Епіграф, висловлювання про поета (на дошці)

Методичні прийоми – лекція з елементами бесіди, виразне читання віршів, усне словесне малювання, комплексний аналіз.

Підготовка до уроку учням було запропоновано познайомитися з деякими поетовими віршами («Собаці Качалова», «Лист матері», «Корова», «Лиса»,

«Відмовив гай золотий», «Кожна праця благослови успіх»)

Епіграфи до уроку (на дошці):

Єсенін, дай на щастя ніжність мені До берізок і лук, до звірів і людей І до всього живого на землі, Що ми з тобою так нескінченно любимо Е. Євтушенко

Він перший в українській літературі так уміло і з такою щирою любов'ю пише про тварин М.Горький

Уособлення навпаки-художній прийом, у якому те, що відбувається з людиною ототожнюється з явищами природи.

Мінус-прийоми-відсутність звичних засобів художнього зображення.

Звучить фонограма пісні «Відмовив гай золотий»

- Які почуття, який настрій виник після прослуховування? - Чому поет сумує?

«Золотий гай»- це поет, який відчуває своє в'янення, але це водночас і його поезія. Поет вдається до прийому «уособлення навпаки». Людина і природа-це одне нерозривне ціле. Вірші Єсеніна говорять про велику цінність всього живого землі. Поет Є. Євтушенко вважає цю межу найголовнішою в поезії С.Єсеніна (зачитується епіграф до уроку).

- Про що нам сьогодні доведеться поговорити на уроці? Як ви вважаєте, які цілі нашого заняття?

У своєму вірші «Ми тепер йдемо потроху» Єсенін, ніби підбиваючи життєві підсумки, каже:

… І на цій на землі похмурою щасливим тим, що я дихав і жив. Щасливий тим, що я цілував жінок М'яв квіти, валявся на траві І звірина, як братів наших менших Ніколи не бив по голові…

Справді, поет із незмінною любов'ю та ніжністю розповідав у своїх віршах про «брати менших».

Читання спогадів В.І.Качалова:

«Я відіграв спектакль, приходжу додому. Піднімаюсь сходами і чую радісний гавкіт Джима. Тоді Джиму було лише 4 місяці. Я ввійшов і побачив Єсеніна і Джима - вони вже познайомилися і сиділи на дивані, притиснувшись один до одного. Єсенін однією рукою обіймав Джима за шию, а в іншій тримав його лапу і хрипким баском примовляв «Що це за лапа, я ніколи не бачив такої…». Джим радісно верещав, стрімко висовував голову з-під пахви Єсеніна і лизав його обличчя. За кілька днів вірші були готові.Приходжу якось додому незабаром після мого першого знайомства з Єсеніна, а мої домашні розповідають, що без мене заходили троє: Єсенін, Пильняк і Тихонов. У Єсеніна на голові був циліндр, і він пояснив, що надів його для параду, що він прийшов до Джима з візитом і зі спеціально написаними йому віршами. Але оскільки акт вручення Джиму віршів вимагає присутності господаря, він прийде вдруге. І всі троє мовчки пішли».

Виразне читання «Собаці Качалова»

Коли читаєш цей вірш, дивуєшся, наскільки напрочуд поет умів розмовляти зі звіром.

– Як саме він розмовляє? (По-дружньому, на рівних, як з людиною) - Про що, на думку поета, можна говорити з Джимом? (Про свою любов, про радість і сум, навіть про ставлення до життя) - Що подобається Єсеніну в цьому собаці? (все: лапи, шерсть, морда, характер)

Але не тільки про качаловського красеня Джима говорить Єсенін з ніжністю. В одному з найтрагічніших своїх віршів «Сповідь хулігана» він із таким самим почуттям розповідає про сільського дворняжку:

А ти, коханий, вірний пігий пес?! Від старості ти став верескливий і сліпий. І ти ходиш по двору, тягнучи обвислий хвіст, Забувши чуттям, де двері, а де хлів. О, як мені дорогі всі ті прокази, Коли в матері стягнувши край хліба, Кусили ми її з тобою по разу, Ні крапельки один одним не поховав

Ось у цьому "не поховав" - весь Єсенін. Його доброта знаходить живий відгук у душі читача. Послухаємо ще кілька поетових віршів про тварин.

Учні виразно читають "Лисиця", "Корова".

– Як ви зрозуміли основну думку цих віршів? Що поєднує їх? (люди часом жорстокі по відношенню до тварин, не замислюються про наслідки своїх вчинків) - Які почуття переповнюютьпоета? (Біль, співчуття, жалість. Поет вміє подивитися на всі очима тварин)

Основна частина уроку-лінгвістичний аналіз «Пісня про собаку»

Підготовлений учень виразно читає «Пісня про собаку»

М. Горький особливо любив цей вірш.

Чим, на вашу думку, міг підкорити цей вірш Горького?

У вірші протиставлені материнські почуття собаки черствості, безсердечності її господаря. Вірші поета підкорюють простотою та щирістю. Вони навіть на перший погляд невигадливі. Здається, що вони зовсім відсутня поетична техніка, і це робить особливо важким аналіз віршів Єсеніна.

Але в поезії Єсеніна були і традиції усної народної творчості та вплив українського вірша початку ХХ століття (невипадково своїми вчителями Єсенін називає О. Блока та Н. Клюєва), та ретельне музичне оркестрування вірша. Особливого значення у Єсеніна набуває емоційне забарвлення кожного слова і всієї лексики загалом.

Іноді виразність досягається за допомогою так званих мінус-прийомів (запис терміну в зошит).

  • Доведіть, що вірш побудований за допомогою мінус-прийомів. Знайдіть їх. - оголеність іменників, тобто. дуже багато слів позбавлені визначень: вечір, мова, кури, кучугури, хата, поля, мішок. - Оповідальна інтонація - Відсутність художніх стежок (метафор, уособлень) у першій частині вірша.
  • Як Єсенін підкреслює звичайність того, що сталося? За допомогою яких коштів? Звертаємо увагу на: - Рифми (перехресні, підкреслено прості: язиком-животом, шісток-мішок, бігла-тремтіла і т.п.) - Пересічні епітети: кут житній, цуценята руді, сніжок підталий, живіт теплий , Місяць тонкий, висина синя, зірки золоті і т.п.
  • Знайдіть цікавіхудожні порівняння. (тонкий місяць із цуценятами, собачі очі із зірками)
  • Чим відрізняється від усього вірша останні чотиривірші?
  • Якою чудовою метафорою закінчується вірш? Як ви розумієте ці рядки?
  • Що, на вашу думку, означає епітет «похмурий»? (Господар зла людина, йому чужі людські почуття, і топити щенят для нього звичну справу. А може, це слово говорить нам про те, що господареві неприємно все це, і похмурий він тому, що відчуває жорстокість, нелюдяність свого вчинку?)

    • Виконання ІІ частини аналізу

    1. Знайдіть у перших рядках слово зі старослов'янським коренем, що стосується високого стилю промови. За якою ознакою ви його знайшли?

    2. Навіщо Єсенін ужив це слово? (Читач повинен відчути урочистість моменту, радість материнства собаки. Кожен рух собаки зображено так, що підкреслюється сила її материнських почуттів)

    3. Знайдіть дієслова, що характеризують поведінку собаки. Звертаємо увагу на ускладнення дієслів дієприслівниковими оборотами.

    4. Зовсім інакше описуються події господаря. Дієслова позбавлені дієприслівників. Чому?

    5. Знайдіть у вірші порушення закону лексичної сполучуваності слів, тобто. таке поєднання, яке з смислового погляду неправильне, неможливе.

    («У синю височінь дзвінко дивилася вона, скигля». Все зрушено: не дзвінко скулила, дивлячись у височінь, а навпаки. Чому? Як це зрозуміти? Як можна дзвінко дивитися?

    1. Знайдіть у тексті односкладову пропозицію. Охарактеризуйте его.( «… Коли кинуть їй камінь у сміх». Вживши невизначено-особисту форму присудка, Єсенін хотів сказати, що, певне, так бувало неодноразово і жодна людина так чинив.)
    2. Отже, про що говорить поет читачеві? Про щозмушує задуматися? Зробіть свої висновки.

    Трагедія собаки-матері стає близькою до людського серця. «Пісня про собаку» говорить про те, наскільки безсердечні люди, які втратили відчуття спорідненості людини з усім живим на землі. Вони навіть не помічають власного безсердечня, що стає звичним.

    1. Підготовка до виразного читання. (потім 2-3 учня читають)

    Навіть у роки важкої духовної кризи Єсенін писав:

    Я все такий самий, Серцем я все той же. Як волошки в житі, цвітуть очі. Стеля віршів злачені рогожі, Мені хочеться вам ніжне сказати.

    До гуманізму можна дійти різними шляхами. Єсенін прийшов до нього від синівської любові до рідної землі, до рідного дому. Невипадково у поета дуже багато віршів, у яких з'являється образ рідного дому. Про найдорожче «з ніжністю сумної української душі» пише Єсенін у вірші «Низький дім із блакитними віконницями»

    Виразне читання учням цього вірша.

    Завдання: прослухавши вірш, спробуйте намалювати картину, що виникає у вашій уяві.

    Усне словесне малювання. Творче завдання додому: спробувати написати власну інтерпретацію цього вірша (наприклад зачитуються кілька робіт, написаних учнями іншого класу)

    - Що легше: говорити про любов до людей, тварин чи бути чуйними, добрими до всього живого на землі?

    Лірика Єсеніна виховує доброту та чуйність. Поет підкорює нас тією стороною своєї натури, яку сам називав ніжністю.