Урок теорії літератури Тема Уособлення як художній прийом
Урок теорії літератури
Тема: Уособлення як художній прийом.
Ціль: дати поняття про новий художній прийом у взаємозв'язку з іншими образотворчими засобами мови;
розвивати художню мову та образне мислення;
виховувати любов до природи на текстовому матеріалі.
Матеріали до уроку:
а) Епітет - це художнє визначення.
б) Порівняння - це художній прийом, коли один предмет порівнюється з іншим.
Очі, як у полі квіти
в) Уособлення - це перенесення властивостей людини на неживі предмети та явища природи,
Котелок сердиться і бурмоче
г) Стилі мовлення: науковий, розмовний, публіцистичний, мистецький.
2) Оформлення дошки: число, тема уроку, чотиривірш І.Буніна:
Рівнина вод на горизонті мліє,
І в ній місяць стовпом відбито,
Схиливши обличчя прозоре, світлішає
І сумно у воду виглядає вона.
З) Збірник дитячих творчих работ.
4) Роздатковий матеріал: уривки віршів, що містять уособлення.
Стежкою темною, лісовою,
Де дзвіночки цвітуть,
Під тінню легкою та наскрізною
Мене чагарники ведуть.
Б. Пастернак. "Сосни".
З навмисною одноманітністю,
Як мазь, густа синява
Лягає зайчиками додолу
І забруднює нам рукави.
І.С.Тургенєв. Весняний вечір.
Гуляють хмари золоті
Над відпочиваючою землею,
Поля просторі, німі
Блищать, облиті росою.
1. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
а) Виразне читання напам'ять уривка тексту про природу.
б) Питання вчителя: Чому ти вибрав самецей текст?
Як письменник досяг того, що він здається таким красивим?
2. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙШЕННЯ НОВОГО НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
Що таке епітет?
Б) Вчитель відкриває на магнітній дошці ці таблиці.
В) Вчитель: У якому стилі промови використовуються ці художні прийоми? - Відкривається таблиця «Стилі мови».
3. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Вчитель: Сьогодні ми вивчаємо ще один художній прийом – уособлення. З його допомогою створюються мистецькі образи письменниками.
2. Запис теми уроку у зошит.
4. Вчитель: Який член пропозиції робить неживі предмети живими?
Вчитель: Прочитайте, що називається уособленням.
5. Запис визначення уособлення у зошит.
6. Вчитель відкриває таблицю на магнітній дошці та звертає увагу дітей на те, що вийшов короткий конспект їх знань з теорії літератури, включаючи нову тему
1. Знаходження уособлень у тексті глави “Луга”:
Небо перекинулося, лозина вистрілить, повітря обпалює.
2. Поетична хвилинка - діти під керівництвом вчителя працюють із роздавальним матеріалом.
3. Вчитель: Чому поети так часто оспівують природу?
6. ТВОРЧА П'ЯТИХВИЛИНКА
1. Завдання. Уособити предмети навколишнього світу та записати приклади у зошит.
Ластик сперечався з олівцем на папері.
Підлога охала і стогнала, коли по ній ходили.
2. Завдання: Одне з уособлень розвинути до казкового сюжету.
7. ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ
1. Усім – вивчити визначення уособлення.
2. Вибрати та виконати завдання за бажанням:
1-й рівень – переказати статтю підручника.
2-й рівень - знайти в текстах і записати уособлення.
3-й рівень - придумати та записатиуособлення; розвинути деякі з них до казкового сюжету.
Що таке, уособлення?
Використання уривків дитячих самостійних творчих робіт під час уроку теорії літератури Тема: Твір по картині Левітана “Весна. Велика вода”.
Мета: Розвиток усного та писемного мовлення у зв'язку з розвитком художнього та барвистого сприйняття світу.
Навчання навичкам та вмінням складання складного плану.
Виховання любові до природи.
Матеріали до уроку:
1) Таблиці попереднього уроку.
2) Число, тема, епіграф уроку:
Ровнина вод на горизонті мліє. ” (Бунін).
3) На дошці - зображення спектра, репродукція.
1. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
Вчитель: Які мистецькі прийоми ви знаєте?
Монологічна відповідь щодо короткого конспекту на магнітній дошці.
2. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙШЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.
1. Учитель: Уявіть собі, що ви на борту красивого білого теплохода, який причалив до пристані Плес. Теплохід довго йшов великою Волгою, і ось зараз ми бачимо маленьке місто. Тут немає величезних архітектурних пам'яток та промислових підприємств, і лише мальовничі білгородські краєвиди становлять його визначну пам'ятку.
У цьому місті жив чудовий український художник Левітан, і більшість нею полотен присвячено чудовій природі Волги.
Якось художник вибрав зручне місце на схилі, встановив етюдник і написав картину, яку ви бачите перед собою. Вона називається Весна. Велика вода”.
Близьким другом Левітана був письменник Чехов. У цих місцях, що ви бачите на картині, минули роки проникливої дружби великих людей.
2. Вчитель: Як називається твір живопису, що зображає природу?
З. Запис узошит лексичним значенням слова "пейзаж" з тлумачного словника підручника (значення 2 - "картина, що зображає природу").
3. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Вчитель; Яку пору року зобразив митець?
Які ще картини Левітана ви знаєте?
Відповідь: Тут зображено весну. Ще знаємо картину "Березень".
2. Вчитель: Що ми бачимо першому плані картини?
Відповідь: Ми бачимо Волгу під час розливу. Головну увагу художник приділяє величезному простору води. Тому картина і називається - “Весна. Велика вода”.
Вчитель: Що зобразив митець на дальньому плані?
Відповідь: На дальньому плані зображені затонулі будиночки, дерева і знову вода.
Вчитель: Яке тло картини?
Відповідь: Фон картини - це злиття неба та води, світлий, блакитний колір та світло.
Вчитель: Подивіться уважно, адже полотно плоске.
Як митець створює об'єм на полотні?
Відповідь: Предмети, які знаходяться близько, зображені крупним планом, а ті, які далеко написані маленькими. У живописі це називається перспективою.
Який настрій викликає у нас картина?
Відповідь: Картина прозора, радісна.
Вчитель: Так. Художник не використовує прийнятих у мистецтві символів самотності, таких як ліс, дорога. Ви пам'ятаєте, що вони є на полотні Левітана "Березень". Справді, за допомогою світлих тонів та великого необмеженого простору створюється радісний настрій
3. Використання кольору художником.
Вчитель: Хто знає, в якому порядку розташовуються кольори спектру?
Відповідь: Червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий.
Діти знають і із задоволенням згадують уніманічне правило про порядок квітів – фразу “Кожен мисливець бажає знати, де сидятьфазани”.
Вчитель записує на дошці, а діти записують у зошитах визначення спектра: спектр - це розташування квітів у порядку, що у природі.
Вчитель: Як вам здається, що тепліше тут – вода чи повітря?
Відповідь: Повітря вже починає прогріватися, а вода ще холодна.
Як показує це художник?
Відповідь: За допомогою кольору.
Вчитель: У спектрі існують теплі та холодні кольори – це показано на дошці над зображенням спектру. Зелена, блакитна вода - і рожеві хмари. Тому повітря здається теплішим, ніж вода.
4. Присутність людини.
Вчитель: На картині немає людей. Але як ми відчуваємо їхню присутність?
Відповідь: Художник зобразив човен біля берега. Ми можемо уявити собі людину, яка залишила її тут. Напевно, вона дуже рада приходу весни та повені.
Вдалині видно будинки, залиті водою. Напевно, люди поспіхом залишали їх на час повені.
І радість, і незручності завдають людям бурхливого життя великої української річки Волги.
Відповідь: Берізки виглядають у дзеркало води.
Човен сумує біля берега.
2. Завдання: Синтаксичний аналіз однієї з вигаданих пропозицій.
Човен нудьгує біля берега. (Невоскл., оповід., розпр., Прост.)
Чим виражено уособлення граматично?
Відповідь: З погляду граматики уособлення у реченні є присудком.
3. Вчитель звертає увагу дітей на поетичну строчку, записану на дошці: « Долина вод на горизонті млее. »
Вчитель: Чи висловлює цей рядок загальний настрій картини?
Відповідь: Так, висловлює.
Вчитель: А як називається коротка фраза, що виражає спільну думку твору?
Відповідь: Це епіграф.
Записвчителем та дітьми на дошці та у зошитах визначення епіграфу: епіграф – це коротка цитата, що характеризує ідею твору.
4. Словникова робота. Пояснювальний диктант.
Прекрасний пейзаж, колірна гармонія, велика Волга, по-весняному прохолодно, композиція картини, бузкові та фіолетові хмари, радісний настрій.
5. УЗАГАЛЬНЕННЯ. ПОВТОРЕННЯ
1. Упорядкування складного плану.
Що таке складний план? Чи можна тут використати простий пан?
Відповідь: Складний план допоможе нам краще розподілити матеріал, використовуючи підпункти у деяких пунктах.
1. Природа Волги – улюблена тема художника.
2. Розлив річки навесні.
а) "Велика вода".
б) Весняне пробудження природи та селища.
3. Як передає митець свій настрій?
4. Моє ставлення до картини.
2. Зачитування зразка твору.
Велика українська річка Волга завжди славилася своєю красою. Її оспівували поети, письменники, художники. Картина Левітана “Весна. Велика вода” написала у 1897 році і показує нам річку у всій повноті її краси – під час розливу.
Рання весна. Волга вийшла з берегів та затопила великі ділянки суші. Дерева до пояса стоять у воді, з маленьких будиночків, що видніються вдалині, напевно, на час повені пішли їхні господарі. Вода спокійна, чиста та гладка, як дзеркало. Дерева милуються своїм відбитком. Повітря прозоре, ми бачимо кожну гілочку, чіткі лінії тіней на землі. Біля берега чекає на господаря човен. Художник не зробив людей героями своєї картини, але людина незримо є тут. Від води віє холодом, адже тала вода зовсім недавно була снігом.
А ось повітря прогрілося швидше. Лілові, рожеві хмари змушують нас дивитися на небо і чекати разом із природою іхудожник літнього тепла.
Радість приходу весни та очікування літа – настрій картини, який передає нам художник.
Ми вдивляємось у чудові образи картини та переймаємося почуттям легкого та радісного весняного пробудження”.
Запитання: Назвіть уособлення, використані у цьому тексті.
Відповідь: Картина показує, дерева милуються, човен чекає, хмари змушують.
Питання: А які ще мистецькі прийоми використано у цьому тексті?
Відповідь: Порівняння "вода, як дзеркало", епітети "спокійна вода", "легке пробудження".
6. ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ
1. Усні твори учнів за картиною.
2. Вчитель: На цьому сьогодні екскурсія закінчена, і наш теплохід продовжить свій рейс до верхів'я Волги.