В. Шекспір. «Ромео і Джульєтта»: «Кохання змінює людину…»

Мета: удосконалювати навички уважного читання твору, у якому видно динаміка характерів героїв; удосконалювати вміння працювати з текстом та навички аргументованого цитування; продовжити роботу над виразним читанням; виховувати моральне ставлення до світу і зокрема здатність до співпереживання. Обладнання: аудіозапис музики балету С. Прокоф'єва (сцени балу); опорна схема, фрагменти якої відкриваються поступово.

I. Постановка цілей та завдань уроку

(У тому числі інформація про те, що питання домашнього завдання обговорюватимуться під час уроку.)

ІІ. Робота над темою уроку

1. Розмова із класом

• Де відбувається зустріч героїв; що дає підставу зробити висновок, що почуття прийшло миттєво, як удар блискавки? (Акт I, сцена 5; прослуховування музики С. Прокоф'єва: вона спочатку сповнена величі, але потім з'являються дисонанси, і музика набуває ніби істеричного характеру, характеру надриву. З одного боку, це ще раз підкреслює «обличчя» і «нутро» суспільства Верони, а з іншого - передбачає щось легко займисте, але загрожує небезпечною пожежею.)

• Що незвичайного помітив Ромео в Джульєтті, побачивши її вперше (питання домашнього завдання)?

• Яким чином ми бачимо Ромео та Джульєтту до їхньої зустрічі?

Д Дорослішає на очах;

Її почуття всеосяжне і щиро: «Моя любов безодня. »

Зовсім дитина: два тижні до 14-річчя, вона пустотлива непосида, слухняна дочка

Інсценування сцени в саду (акт II, сцена 2).

Як змінюються герої під впливом почуттів, що налинули на них? Схема доповнюється під час роботи над текстом; крім зазначеного у схемі, можна ще звернути увагу, що серця закоханих стають більш чуйними і навіть промовистими:

Добра не чекаю. Невідоме щось, ЩоЗаховано поки що у темряві, Але зародиться з нинішнього балу, Невчасно вкоротить мені життя Виною якихось страшних обставин.

О боже, у мене недобре око!

Ти здався мені звідси, зверху,

Опущеним на труну

І, якщо вірити оку, страшно блідим.

(Акт III, сцена 5)

Верхня частина схеми - "Ромео і Джульєтта після зустрічі" після вирішення питання: "Що ж змінилося в героях?"

Вчитель. Обидва піднімаються до усвідомлення абсурдності причин, якими вони можуть бути разом. Наприклад:

…де у нас гніздяться імена? Я знищу це приміщення;

Що таке Монтеккі? Хіба так звати Обличчя та плечі, ноги, груди та руки?

Промовисті і дорослість Джульєтти в розмові з батьком (акт III, сцена 5), і стриманість Ромео, його дбайливе ставлення до життя - в ім'я коханої (акт III, сцена 1).

ІІІ. Підбиття підсумків уроку

IV.Домашнє завдання

Усно відповісти на запитання: Хто допомагає закоханим та чому? Чи легко герої приходять до рішення померти? Вивчити напам'ять один із монологів героїв. Індивідуальні завдання (див. урок №13).

---