Вибір парної фігури (діагностика імпульсивності, рефлексивності) - Особливості адаптації
Вибір парної фігури (діагностика імпульсивності, рефлексії)
Матеріал: 12 картинок. На кожному аркуші є одна еталонна фігура та шість фігур, що відрізняються одна від одної лише дрібними деталями. Завдання дитини - знайти фігуру, яка найбільше схожа на еталон. Реєструються час вибору фігури та кількість помилкових відповідей.
Інструкція «Ти зараз побачиш одну картинку та кілька схожих на неї. Шукай, будь ласка, на цьому малюнку таку саму картинку, як та, що вгорі (внизу), і покажи її мені. Давай спочатку спробуємо, потренуємось. (Далі проводиться тренування на картинках для прикладів.) www.transpostand.ru
Тепер ходімо далі. Завдання будуть зовсім не такі прості. Знайди якнайшвидше картинку, максимально схожу на цю вгорі (внизу), і покажи мені її відразу». (Приклади малюнків представлені у додатку 1.) При правильному відповіді похваліть дитину. При неправильному скажіть: "Ні, це не зовсім схожа картинка, є більш схожа".
Обробка результатів. Для підрахунку результатів слід скористатися таблицею «правильних відповідей»:
Дитина, що відповідала довше за середній нормативний час і з меншою кількістю помилок, вважається рефлексивною, дитина з більш коротким часом відповіді та великою кількістю помилок — імпульсивною. Решта варіантів: швидкі — акуратні діти (точні) і повільні — неточні.
3.5 Шкала особистісної тривожності учнів 10-16 років А.М. Прихожан
Її специфіка полягає в тому, що випробуваний повинен оцінювати не наявність симптому тривожності, а ситуації щодо того, наскільки кожна може викликати стан тривоги.
Високо тривожні діти (висока ЛТ) схильні частіше і більш емоційно реагувати на ситуації, що сприймаютьсяними як загрозливі, порівняно з низько тривожними дітьми, тобто, СТ у них виникає частіше та сильніше виражена.
Стандартизація опитувальника було проведено на міських школярах. Методика належить до бланкових, що дозволяє проводити її колективно. Пропонується 5-ступінчаста система шкалювання (від 0 до 4).
Методика розроблена у двох формах. Форма "А" призначена для школярів 10-12 років, форма "В" - для учнів 13-16 років. Інструкція до обох форм однакова.
Методика включає ситуації трьох типів: 1) ситуації, пов'язані зі школою, спілкуванням з учителями; 2) ситуації, що актуалізують уявлення про себе; 3) ситуації, спілкування.
Поряд із загальним показником тривожності, опитувальник дозволяє оцінити різні її види – шкільну, самооцінну, міжособистісну та магічну. ШРЛТд складається з двох підшкал, які можуть використовуватись самостійно або обидві разом. Підшкала СТ складається з 20-ти суджень-питань. Опитуваний вибирає один із трьох варіантів кожного судження, який найбільш точно відображає його стан у даний момент. Наприклад: "Я дуже засмучений", "Я засмучений" або "Я не засмучений". Залежно від обраного варіанта відповіді кожне судження може бути оцінено в 3, 2 або в 1 бал (більший бал отримує більш тривожне судження).
Рекомендації для батьків Виконання домашнього завдання Виконання домашніх завдань дитиною в початковій школі – проблема непроста і для неї самої, і для її батьків. Папам і мамам доводиться приділяти чимало часу для спільної творчості зі своїм чадом, щоб усі уроки були виконані вчасно і гідним чином. Малюк (6-7-річний дитина.
Основні тези індивідуальної психології Адлера часто представляють як учня Фрейда, що збунтувався врешті-решт протисвого вчителя і почав створювати власні концепції. Однак уважне знайомство з його життям та творчістю показує, що насправді він був колегою Фрейда, і в жодному разі не слід сприймати його як «неофрейдиста». У його ран.