Від «Піщаного розсипу» до «Запаленого смолоскипа»
Дуже часто ми чуємо, що колектив є найкращим вихователем людини. І це правильно, але за умови, якщо колектив є по-справжньому дружним та згуртованим. Адже далеко не про кожну класну групу чи інше об'єднання можна сказати, що тут живуть і діють за правилом «один – за всіх і всі – за одного». Коли в таких групах кожен сам по собі, коли люди турбуються лише про власний добробут, вигоду, хіба по плечу їм таке складне завдання – виховувати своїх членів? Якщо організатор постійно волає до совісті учнів, «тягне» всю роботу один чи з кількома активістами, про який дружній колектив може йтися?
Навіть дуже хороший організатор не зможе тривалий час один нести цей тяжкий тягар керівника, якщо у нього не буде твердої та надійної опори під назвою колектив. Ось чому надзавданням організатора є формування та згуртування колективу.
Одна з найдивовижніших властивостей колективу – його здатність до саморозвитку. Організатор повинен у цих умовах бути диригентом, керувати, керувати процесом становлення колективу, його формуванням. Він не вільний змусити дружити хлопців, але допомогти кожному розкритися, показати свої найкращі сторони, які можуть залучити до нього однолітків, це йому під силу. Організатор може створити такі умови, в яких взаємодопомога, співпраця, взаєморозуміння всіх дітей стануть обов'язковими для всіх.
Формування та згуртування колективу – це сходження до вершини. Одному туди не дістатися. Тільки спільно можна штурмувати пік, що зветься «колектив».
Якщо вважати, що біля підніжжя цієї вершини групу людей ще не можемо назвати колективом (хоча в житті ми часто називаємо колективом будь-яку групу людей), а опинилася на вершині«присвоюється» це «звання», то весь шлях складатиметься з переходів різної складності, кожен із яких закінчується уявною станцією. Давайте умовно позначимо ці станції-ступені.
Біля самого підніжжя розташувалася станція «Піщаний розсип». На відстані одного переходу – "М'яка глина". Приблизно на середині шляху до колективу – щабель «Миркаючий маяк». Далі дорога крутіша, і приводить вона до «Яскравого вітрила». Ще один ривок, правда найскладніший, і вершина - «Смолоскип, що горить». Щоб було зрозуміло, що означає кожен ступінь, дамо їм коротку характеристику.
У групі, яка перебуває на цьому щаблі, помітні перші зусилля по згуртуванню колективу, хоча вони й боязкі. Не все виходить у організаторів, немає достатнього досвіду спільної роботи.
Скріпною ланкою тут ще є формальна дисципліна та вимоги старших. Відносини різні – доброзичливі, конфліктні. Діти за своєю ініціативою рідко приходять на допомогу один одному. Існують замкнуті приятельські угруповання, які мало спілкуються, нерідко сваряться. Справжнього майстра - хорошого організатора поки немає, або йому важко себе проявити, тому що по-справжньому його нема кому підтримати.
Колектив, що формується, стурбований, щоб кожен йшов вірним шляхом. У такій групі переважає бажання працювати спільно, допомагати один одному, бути разом. Але дружба, товариська взаємодопомога потребують постійного горіння, а не одиночних, хай навіть частих спалахів. У групі є на кого спертися. Авторитети «доглядачі» маяка, ті, хто не дає згаснути вогню, - організатори, актив.
Група помітно відрізняється серед інших груп своєю індивідуальністю. Однак їй буває важко до кінця зібрати свою волю, знайти у всьому спільну мову, виявити наполегливість у подоланні труднощів, незавжди вистачає сил підкоритися колективним вимогам деяких членів групи. Недостатньо проявляється ініціатива, не так часто вносяться пропозиції щодо покращення справ не лише у своєму класі, а й загалом у школі. Ми бачимо прояв активності сплесками, та й то не в усіх.
Більшість членів «екіпажу» проявляється почуття гордості за свій колектив; всі переживають гіркоту, коли їх осягають невдачі. Група жваво цікавиться, як справи в інших групах, сусідніх класах, загонах.
Хоча група і згуртована, але бувають такі моменти, коли вона не готова йти наперекір бурям та негодям. Не завжди вистачає мужності визнати свої помилки відразу, але поступово становище може бути виправлене.
Палаючий смолоскип – це живе полум'я, пальним матеріалом якого є тісна дружба, єдина воля, відмінне порозуміння, ділове співробітництво, відповідальність кожного не лише за себе, а й за весь колектив. Так, тут добре проявляються всі якості колективу, які ми бачили на щаблі «Червона вітрила». Але це ще не все.
Справжній колектив той, де безкорисливо приходять на допомогу, роблять все, щоб принести людям користь, висвітлюючи, подібно до легендарного Данка, жаром свого серця дорогу іншим.
Організатору, який працює з класними або іншими групами, що знаходяться на різних щаблях розвитку, ми можемо порадити таке:
- У групах на рівні «Піщаний розсип» краще може виявитися стиль керівництва «Різуючі стріли» (наполягаючий, який вимагає, наказує). Наголошуємо, стиль кращий, а не єдиний: все залежить від конкретних умов.
- У групах «М'яка глина» стиль «Стрімких стріл» може ще переважати, але сюди все активніше вводяться «бумерангові» прийоми: створення активу, опорана нього, залучення однокласників до обговорення питань життя та роботи класу. Тут організатор, виходячи зі знання особистих та ділових якостей однокласників, надає активу, помічникам можливість самим приймати рішення, надає їм допомогу.
- У групах «Миготливий маяк» ефективне поєднання стилів «Бумеранг, що повертається» і «Різуючі стріли». Як правило, на цьому ступені органи самоврядування мають велику вагу і організатор може активніше використовувати думку групи, зважати на позицію більшості, якщо вона стоїть дійсно на правильному шляху. З метою створення позитивного емоційного клімату колективу окремих випадках можна використовувати як допоміжні способи впливу типу «Снующий човник» і «Пливучий плот»: бути поступливим, за необхідності йти компроміс.
- Організація та керівництво групою через органи самоврядування та актив стає основним способом на ступені «Червоний вітрило». Стиль керівництва «Бумеранг, що повертається» є провідним на цьому етапі роботи з колективом. В основі взаємовідносин організатора та групи – взаємна довіра. Справа в тому, що згуртованість і спрацьованість групи звільняють організатора від необхідності різного роду нагадувань, перевірок, ретельного інструктажу перед початком справи і т.д. хлопців.
- В основі керівництва групами, що знаходяться на щаблі «Гарячий факел», - самоврядування, опора на групу в цілому. Основна увага організатора спрямована на встановлення зв'язків з іншими групами, формування активної позиції свого колективу в школі, серед інших об'єднань. Розпорядчі дії організатора носять допоміжнийхарактер. До справ колективу, до керівництва залучаються у різній формі члени колективу.
Діти оцінюють рівень розвитку свого колективу. На підставі відповідей вожатий може визначити за п'ятибальною шкалою ступінь їх задоволеності своїм загоном, дізнатися, як діти оцінюють його згуртованість, єдність. Водночас вдається виявити дітей, які недооцінюють чи переоцінюють рівень розвитку колективістських відносин, задоволених і незадоволених ними.
Ця методика чудово підійде, для проведення свічки, десь у середині зміни.
Отже, розвиток колективу в таборі річ не легка, спочатку основи:
На другій стадії посилюється вплив активу. Тепер актив не лише підтримує вимоги вожатого, а й сам пред'являє їх до членів колективу, керуючись своїми поняттями про те, що приносить користь, а що - збитки інтересам колективу. Якщо активісти правильно розуміють потреби колективу, вони стають надійними помічниками вожатого. Робота з активом цьому етапі вимагає пильної уваги вожатого.
Для другої стадії характерна стабілізація структури колективу. Колектив у цей час виступає вже як цілісна система, у ній починають діяти механізми самоорганізації та саморегуляції. Він здатний вимагати від своїх членів певних норм поведінки, у своїй коло вимог поступово розширюється. Таким чином, на другій стадії розвитку колектив вже постає як інструмент цілеспрямованого виховання певних якостей особистості.
Розвиток колективу на цій стадії пов'язане з подоланням протиріч: між колективом та окремими дітьми, що випереджають у своєму розвитку вимоги колективу або, навпаки, відстають від цих вимог; між загальними та індивідуальнимиперспективами; між нормами поведінки колективу та нормами, що стихійно складаються в загоні; між окремими групами дітей із різними ціннісними орієнтаціями тощо. буд. Тому у розвитку колективу неминучі стрибки, зупинки, руху назад.
Третя і наступні стадії характеризують розквіт колективу. Вони відрізняються низкою особливих якостей, досягнутих на попередніх етапах розвитку. Щоб підкреслити рівень розвитку колективу на цій стадії, достатньо вказати на рівень і характер вимог, які пред'являються один до одного членами колективу: вищі вимоги до себе, ніж до своїх товаришів. Одне це вже свідчить про досягнутий рівень вихованості, стійкість поглядів, суджень, звичок. Якщо колектив сягає цієї стадії розвитку, він формує цілісну, моральну особистість. На цій стадії колектив перетворюється на інструмент індивідуального розвитку кожного з його членів. Загальний досвід, однакові оцінки подій - основна ознака та найбільш характерна риса колективу на третій стадії.
Процес розвитку колективу розглядається аж ніяк не як плавний процес переходу від однієї стадії до іншої. Між стадіями немає чітких меж - можливості переходу до наступної стадії створюються у межах попередньої. Кожна наступна стадія у процесі не змінює попередню, а хіба що додається до неї. Колектив не може і не повинен зупинятися у своєму розвитку, навіть якщо він досяг дуже високого рівня. Тому деякі вожаті виділяють четверту та наступні стадії руху. На цих стадіях кожна дитина завдяки міцно засвоєному колективному досвіду сама пред'являє себе певні вимоги, виконання моральних норм стає його потребою, процес виховання перетворюється на процес самовиховання.
навсіх стадіях розвитку колективу виникають, міцніють і гуртують колектив великі та малі традиції.
Традиції – це такі стійкі форми колективного життя, які емоційно втілюють норми, звичаї, бажання вихованців. Традиції допомагають виробляти загальні норми поведінки, розвивають колективні переживання, прикрашають життя.
У традиціях можна виділити великі та малі. Великі традиції – це яскраві масові події, підготовка та проведення яких виховують почуття гордості за свій колектив, віру в його сили, повагу до суспільної думки. Малі, буденні, повсякденні традиції (наприклад свічка) скромніші до масштабів, але не менш важливі за виховними впливами. Вони навчають підтримувати встановлений лад, виробляючи стійкі звички поведінки. Малі традиції не вимагають особливих зусиль, їх підтримують встановлений порядок, усіма добровільно прийнята угода. Традиції змінюються та оновлюються. Нові завдання, що постають перед колективом, нові способи їх вирішення стають згодом більш менш популярними - це сприяє виникненню нових і стирання старих традицій.
Колектив у вашому загоні, добре злагоджений та відпрацьований, дозволить вам чудово провести зміну у таборі.