Види навчання та їх характеристика
Історично першим відомим видом систематичного навчання є широко застосовувався давньогрецьким філософом Сократом та її учнями метод відшукання істини шляхом постановки навідних питань. Він отримав назву методу сократичної бесіди. Учитель (як правило, філософ) постановкою питання збуджував цікавість, пізнавальний інтерес учня і сам, усно розмірковуючи, у пошуках відповіді на нього вів думку учня шляхом пізнання. Для підтримки інтересу навчального міркування вчителі перемежувалися постановкою найчастіше риторичних питань. Сократичні бесіди проводилися з одним чи кількома учнями.
На зміну догматичному навчанню прийшло пояснювально-ілюстративне внаслідок широкого залучення в навчальний процес наочності. Його методологічною основою є теорія сенсуалізму (Ф.Бекон, Дж.Локк та ін.). Основоположником цього виду навчання є Я. А. Коменський. Основна мета цього навчання — засвоєння знань та його подальше застосування практично, тобто. формування умінь та навичок. Пояснювально-ілюстративне навчання потребує глибшої розумової діяльності, але мислення відтворюючого. Це пасивно-споглядальне навчання, що займає і нині велике місце у традиційній школі. Головне завдання вчителя зводиться до викладу матеріалу, щоб учні його зрозуміли та засвоїли. Пояснювально-ілюстративне навчання економічно з точки зору часу, необхідного для засвоєння знань, але воно не є розвиваючим і зрештою готує виконавця, але не творця.
На початку 20-х років. нинішнього століття в результаті пошуків шляхів удосконалення пояснювально-ілюстративного навчання склався новий вид навчання — самостійне добування знань підкерівництвом педагога-консультанта (Дальтон-план, бригадно-лабораторний метод, метод проектів та ін.). Спільним у різних підходах було те, що у вступному занятті вчитель ставив проблему, вказував літературу, інструктував учнів і намічав терміни виконання завдання. Надалі учні здійснювали самостійний пошук відповіді поставлені питання шляхом читання книжок, постановки лабораторних робіт, виконання практичних завдань тощо. По завершенні етапів (кілька днів, тижнів і навіть місяців) вчитель перевіряв виконання завдань, узагальнював знання та давав нові завдання. У чистому вигляді цей вид навчання мав багато недоліків: не забезпечувалася систематичність знань, практично не контролювався хід навчання, внаслідок пасивної позиції вчителя навчання не виконувало всіх покладених на нього функцій.
Видинавчання.Компанія "Ханіуелл" пропонує своїм інженерам інтенсивний практичний курснавчанняміжособистісній взаємодії, який має допомогти в.
• вибір форм тавидівнавчанняперсоналу на основі аналізу картотеки установ освітніх послуг та економічних розрахунків
Залежно від організаційного оформлення та цілейнавчанняможна виділити двавидипрофесійногонавчання
Зазначені форми індивідуального навчання реалізуються через основні види індивідуальних навчальних занять: самостійне заняття, тренаж, консультація та ін.
Дуже актуальною в педагогічній практиці залишається проблема методів навчання. Цівиди діяльності і стали називати методами навчання.
Програми забезпечення загальної якості, що набули популярності в 1980-і роки, є іншим видом перехідних способів навчання.
наСьогодні це найбільш популярний з усіх видів вивчення, однак, популярність не може говорити про найвищу ефективність.Навчанняна таких курсах вестиметься ст.
організаціїнавчання, а також розробляти навчальні плани та програминавчання.залежно відвидунавчаннявід одного разу на рік (при короткостроковому6>навчання.
У розгорнутомувидіпрограманавчанняможе бути представлена наступним чином: складання ділових листів, наказів та розпоряджень
3. Основи організації та методика проведення основнихвидівнавчальних занять. Ефективна організація позашкільногонавчанняу кожному конкретному органі.