Види самоосвіти
Л Є К Ц І Я № 8
САМООСВІТА ЯК ПАРАДИГМА ОСВІТИ ХХІв.
1. Поняття самоосвіти.
2. Суб'єкт самоосвіти.
3. Функції самоосвіти.
4. Види самоосвіти.
5. Самоосвіта в інформаційному суспільстві.
6. Проблемне поле досліджень самоосвіти.
Поняття самоосвіти
Якщо узагальнити дефініції «самоосвіти», що зустрічаються в літературі, то в рамках соціологічного підходу можна виділити такі його сутнісні характеристики:
• самоосвіта – це вид вільної, творчої діяльності;
• самоосвіта – позаінституційна діяльність;
• самоосвіта – вид безперервної освіти;
• самоосвіта – спосіб самоконструювання особистості.
Суб'єкт самоосвіти
Наведене вище визначення свідчить, що суб'єктом самоосвітньої діяльності виступає особистість. Однак використання мікро- та макро-підходів виявляє кілька рівнів регуляції цієї діяльності:
•на індивідуальному рівні самоосвіта як вид діяльності визначається потребами, цілями, інтересами особистості як суб'єкта самоосвіти;
Функції самоосвіти
В індивідуально-особистісній сфері самоосвіта впливає на формування структури знання та діяльності особистості. Це досягається за допомогою процесів індивідуалізації, індивідуально-особистісної ідентифікації, самореалізації, саморозвитку та саморегуляції.
Мал. 1. Соціальні функції самоосвіти
Характеристика функцій самоосвіти має співвідноситися з функціями освіти.
Розгляд функцій самоосвіти передбачає подальшу розробку методології йогодослідження, здійснювати яку слід через аналіз його видів.
Види самоосвіти
При виділенні видів самоосвіти застосовуються різні критерії. З поглядутимчасової локалізації, самоосвіта може здійснюватися абовробоче,або увільний час.При цьому самоосвіта в робочий час, як правило, пов'язана з досягненням будь-яких професійних, виробничих цілей та завдань , тоді як самоосвіта у вільний час може бути пов'язане або з ними, або з вирішенням проблем зовсім іншого характеру (загальногуманітарного, культурного, отримання задоволення від читання, роботи над собою і т. д.).
З цією класифікацією тісно пов'язана інша - за критерієм спрямованості самоосвіти. Тут можна говорити про такі його види, якпрофесійне ізагальнерозвивальне самоосвіта, які пов'язані з досягненням тієї ж, що у першому випадку, цілей: виробничо-професійних чи загальногуманітарних, культурних, гедоністичних тощо.
Тимчасова характеристика самоосвіти може відрізнятися залежно від присвячуваного йому обсягу часу. Дуже близькими до наведених видів єрегламентоване інерегламентованесамоосвіта.
З поглядупросторової локалізації самоосвіта може здійснюватисяна роботі, вдома, в громадських установах, призначених для цієї діяльності> (бібліотеки тощо).
З просторовою локалізацією самоосвіти пов'язана класифікаціяза типом його організації. Можна говорити проінституціоналізоване інеінституціоналізоване самоосвіті. У першому випадку мається на увазі наявність установ та організацій, які забезпечують процес самоосвіти саме в них. У другому — цей процес протікає поза межами таких установ та організацій, тобто в контексті повсякденності.
До зазначеної класифікації примикає ще одна, критерієм якої єсфери самоосвіти. По відношенню до них самоосвіта може бути професійним, соціокультурним, релігійним, моральним, економічним, правовим, сімейно-побутовим і ін.
Тимчасова та просторова локалізація самоосвіти лише задає умови та форми його здійснення,головними ж критеріями служатьзмістовні та суб'єктні.
Серед змістовних критеріїв виділимо цілі, що показують, задля досягнення яких цілей здійснюється самоосвіта. Ці цілі можуть належати до професійного зростання, підвищення культурного рівня, вихід нові рубежі обізнаності у сфері знання. Виділення видів самоосвіти відповідно до його цілей може бути досить широким за спектром.
Змістовним критерієм класифікації самоосвіти може стати будь-який елемент структури особистості:потреби, інтереси, мотиви, ціннісні орієнтації, установки,що зумовлюють самоосвітню діяльність особистості .
*прогностичний -коли самоосвіта суб'єкта орієнтоване на прогнозовані результати, вести до майбутнього розвитку системи відносин та характеру знання у будь-якій сфері життєдіяльності особистості;
•«самореалізаційний»-провідна мета якого - саморозвиток суб'єкта;
•конструктивістський -як форма самоконструювання суб'єкта самоосвітою.