Відкритий урок сольфеджіо у 1-му класі Дитячої школи мистецтв
Розділи: Музика
1. Л. Єфремова "Вчитися цікаво", вид. “Композитор. Санкт-Петербург”. 2006 р.
2. О.Камозіна "Неправильне сольфеджіо", вид. "Фенікс". Ростов-на-Дону. 2009 р.
3. Є.Корольова "Музика в казках, віршах і картинках", вид. "Освіта". Москва. 1994 р.
4. Е.Железнова “Альбом на навчання співу. Читаємо, малюємо, граємо, співаємо”, Видавничий дім В. Катанського, Москва. 2009 р.
Обладнання, технiчнi засоби.
2. Широкоекранний телевізор (підключений до комп'ютера як другий монітор).
1. Відео посібник - "Метелик" https://yadi.sk/i/9SJWheU7d2DUB
(Проект Єсипової Людмили)
2. Відео посібник - "Жива гама" https://yadi.sk/i/fJJqbaKid2DVJ
Аудіо файл https://yadi.sk/d/4LtCEPk0d2DVn
3. Відеопосібник - "Білка" - мінус https://yadi.sk/i/yLZGZewqd2DW9
(Проект Мишакової Ірини)
4. Відеопосібник-диктант “Жаба” https://yadi.sk/i/6FuFuMRQd2DQd
5. Відеопосібник-диктант “Зима”https://yadi.sk/i/w2cMf-A_d2DSw
Аудіо файл - https://yadi.sk/d/OXEzZ9eDd2DTN
6. Комп'ютерна інтерактивна програма "Електронне сольфеджіо"
Автор розробник Максим Колесников https://cloud.mail.ru/public/feb0f9e. D1%81%D0%BA%2F
7. Аудіо посібник "Мажорна гама" https://yadi.sk/d/Xy2RkdUOd2DXz
8. Аудіо посібник "Мінорна гама" https://yadi.sk/d/QhkmUgMqd2DYb
9. Презентація з матеріалами на відкритий урок https://yadi.sk/i/1IcHelabd2DZQ
10. Картки з ритмоблоками (роздавальний матеріал)
1. Зміцнення взаємозв'язку між вивченням музично-теоретичних дисциплін та музичною практикою учнів.
2. Демонстрація використання інформаційних технологій під час роботи над різними формами роботи на уроцісольфеджіо - слуховий аналіз, теоретичні відомості, інтонаційні вправи, ритмічні вправи, музичний диктант, читання з аркуша.
формувати знання, вміння та навички за темами:
ритмічні групи у розмірі 2/4, затакт у розмірі 2/4,
розширити знання учнів про тональності,
повторити та закріпити теоретичні відомості.
1. Розвинути слухову виставу.
2. Розвивати музичне мислення.
3. Розвивати відчуття ладу.
4. Розвивати навички орієнтування у тональності.
5. Розвивати вокально-інтонаційні навички.
6. Розвивати мелодійний слух, музичну пам'ять та творчі здібності учнів.
1. Виховувати музично-мистецький смак та інтерес учнів до предмета сольфеджіо.
2. Виховувати вміння працювати у групі.,
3. Виховувати творчу активність.
4. Підвищувати виконавську грамотність учнів.
1. Розвинути знання учнів про поняття лад, тональність.
2. Формувати та закріпити первинні вокально – інтонаційні навички в ладу.
3. Розвинути навички написання мелодійного диктанту.
4. Повторити метроритмічні формули.
5. Формувати інтерес до процесу навчання.
Форма уроку: групова.
Методи реалізації поставлених завдань.
1. Словесний (розмова, розповідь, пояснення).
3. Рольові ігри (проблемні ситуації).
4. Практичний (спів вправ, гра на інструменті).
Форми роботи з учнями.
1. Вокально-інтонаційні вправи.
2. Аналіз музичного твору.
4. Читання з аркуша.
6. Практичні завдання.
Аналіз результатів уроку.
В результаті цього уроку учні розвинули знання з тем лад, гама,тональність Ре-мажор, мелодійний диктант, ритмічні групи у розмірі 2/4, затакт.
Усі теоретичні знання вони успішно застосовували практично.
Викладач: (Привітання вчителя, емоційний настрій учнів.)
Здрастуйте, хлопці! В нас сьогодні незвичайний урок. Ви, звичайно, побачили, що до нас прийшли гості, і ми з вами продемонструємо всі наші навички та вміння.
Здрастуйте, шановні колеги. Ми раді вітати вас у стінах нашої школи. Сьогодні я хочу представити вам урок із учнями першого класу фортепіанного відділення на тему: “Інформаційні технології, як засіб підвищення ефективності навчального процесу на уроці сольфеджіо у ДШМ”.
Викладач: Хлопці, ви знаєте, що всі музиканти перед виступом чи репетицією розігруються, налаштовуються на виконання. І ми з вами зараз налаштуємо свій музичний інструмент – наш голос та слух. Ми зараз з вами “малюватимемо” голосом.
Учніголосом "малюють" висхідний, низхідний, хвилеподібний рух звуків на склад.
Викладач: Урок ми з вами завжди починаємо з розспівування. Пропоную сьогодні заспівати “Пісеньку про сходи”. Вона нам допоможе згадати деякі теоретичні поняття.
Учні під акомпанементвикладачаспівають “Пісеньку про щаблі”.
Викладач: Хлопці,а що таке - лад?
Учні Це сім'я звуків. Головний звук – тоніка.
Викладач: А які лади визнаєте?
Учні: Мажорний та мінорний.
Викладач: Давайте згадаємо, як звучать звукоряди мажорного та мінорного ладів.
Учні співають поспівку, інтонуючи звучання мажорного ладу:
“От ми звуки стали в ряд, вийшов звукоряд. Не простий, мажорний, веселий, задерикуваний”. (Під гармонійний супровідта ілюстрацію, виведену на монітор комп'ютера)
Потім інтонують звучання мінорного ладу:
"Ми мінорний звукоряд, сумних звуків довгий ряд, пісню сумну співаємо і зараз ми заревемо (Е.Королева "Музика в казках, віршах і картинках") під гармонійний супровід та ілюстрацію, виведену на монітор комп'ютера.
2. Аналіз музичного твору.
Викладач виконує на фортепіано п'єсу А.Гречанінова "Мазурка". (На екрані комп'ютера відсканована сторінка з нотним текстом п'єси А.Гречанінова "Мазурка").
Викладач: Хлопці, скажіть, будь ласка, скільки частин у цій п'єсі?
Викладач включає наступний слайд-ілюстрацію до прослуханого твору.
І як ви вважаєте, які з представлених картин можуть проілюструвати п'єсу і чому?
Учні: У п'єсі 3 частини, III частина – це повторення І частини. Крайні частини звучать у мінорному ладі, а середня – у мажорному. Осінній пейзаж, сумний клоун, сумна танцівниця – крайні частини, яскраві квіти, повітряні кульки – середня частина).
А чому ви так вирішили?
Учні: Крайні частини трохи сумні, сумні, середня частина світла, радісна. Крайні частини написані у мінорному ладі, а середня у мажорному.)
Викладач: Уважно подивіться на осінній пейзаж. Ці картини написав художник Леонід Єфремов. Тут такі яскраві фарби – і червоні, і жовті та сині! Чому ви таки вирішили, що ця картина більше підійде для ілюстрації мінорної музики?
Учні наводять свої аргументи, відстоюють свою думку - наприклад: "Все-таки сумно, що літо закінчилося!", "На картині асфальт мокрий, сіре небо. Відчувається, що вже прохолодно, мерзлякувато”.
Викладач: Скажіть, будь ласка, як які буваютьмелодії, який у мелодійної лінії може бути розвиток? Подивіться, будь ласка на слайд (на моніторі комп'ютера ілюстрації видів мелодійної лінії - висхідний рух звуків, низхідний, хвилеподібний, "стрибками").
Давайте проаналізуємо – як розвивалася мелодійна лінія у цьому творі.
Учні: Називають усі види розвитку мелодії – рух звуків у мелодії.
Викладач: Молодці, хлопці!
3. Закріплення та перевірка на практиці засвоєння теми – гама Ре-мажор.
Викладач: Хлопці, скажіть мені, будь ласка, що таке гама?
Учні: Це звукоряд від тоніки до її повторення.
Викладач: Ми з вами знаємо, що гамма будується за певним правилом, за певною схемою. Давайте заспіваймо пісеньку, яка допомогла нам дуже легко і просто запам'ятати будову мажорної гами.
Учні, під акомпанемент вчителя, співають пісню "Будуємо ми мажор, хлопці". (О.Камозіна "Неправильне сольфеджіо").
Викладач: А зараз я пропоную зіграти у гру “Жива гама”.
(Слайд з назвою звуків)
Викладач: Уважно подивіться на монітор, на слайді зображені картки з назвою звуків мажорної гами. Як ви думаєте, яку гаму ми співатимемо?
Чому ви так вирішили?
Учні: Карточок зі звуком “ре” 2, отже ця нота - тоніка, адже гамма- це звукоряд від тоніки до її повторення.
Викладач: Молодці! А як ви вважаєте, гама Ре-мажор дорогою до нас випадково нічого не втратила?
Учні: Бракує ключових знаків! Фа-дієз та до-дієз!
Викладач: Правильно. (Наступний слайд-картки "фа" і "до" "перетворюються" на "фа дієз" і "до дієз")Ось тепер все правильно!
Учні стають у лінію, відповідно до порядку звуків у гамі Ре-мажор з урахуванням відстаней - тонів та півтонів. “Фа-дієз – сіль”, “до-дієз – ре другої октави” тримаються за руки, зображуючи півтони. Після налаштування, зіграноговикладачемна фортепіаноучніспівають кожен свій звук, потімвикладачпросить підняти вгору картки зі стійкими ступенями - співаємо тонічну тризвучність, потім піднімають картки “нестійкі” ступеня” - співаємо поспівку “кожен звук нестійкий дуже наполегливий…” (Л.Ефремова “Вчитися цікаво”) і дозвіл нестійких звуків стійкі.
Викладач: Дякую, хлопці, сідайте на свої місця. А зараз заспіваємо гаму Ре-мажор усі разом.
Учні співають гаму Ре-мажор під гармонійний акомпанемент.
Викладач: Хлопці дуже люблять розучувати та виконувати вправи з візуалізованою мелодією. Одне з них ми зараз заспіваємо.
- Дівчатка, пригадайте, у якій тональності звучить ця пісня?
Учні: У тональності Ре-мажор.
4. Музичний диктант.
Викладач: Хлопці, нам надійшло повідомлення, не просте, музичне! І ми з вами маємо його розшифрувати.
Викладач: Скажіть, з якого ставка жаб прислали цей лист-мажорного чи мінорного?
Учні: З мажорного.
Викладач: Ви почули, зрозуміли, в якому розмірі звучить ця пісня?
Учні: У розмірі 2/4.
Викладач: А починається лист із сильної частки чи слабкої?
Учні: Зі слабкою - із затакту.
Викладач: Скільки пропозицій у музичному повідомленні?
Учні: 2 пропозиції.
Викладач: Порівняйте, будь ласка, мелодію 1 та 2 пропозицій.
Учні: Мелодія повторюється.
Викладач: Молодці! Ви дуже уважно слухали! А як рухаються звуки у мелодії?
Учні: Спочаткучерез нотку вгору, потім сходами вниз.
Викладач: Дуже добре! Заспіваємо всі разом і пролопаємо ритмічний малюнок. Жабенята нам підкажуть правильний ритм. (Слайди №3, 4, 5, 6).
Викладач: Скажіть, а через нотку жаби стрибали якими сходами ладу?
Учні: за I, III, V – за стійкими ступенями.
Викладач: Я попрошу Елю та Олену за допомогою карток – ритмоблоків викласти ритм цієї пісеньки. А ми всі їм допоможемо впоратися із завданням.
Учні успішно справляються із завданням.
Викладач: Подивіться, будь ласка, на наступний слайд. (Слайд № 6 із записаною нотами мелодією - деякі ноти "заховані" під знаком "?")
Викладач: Хлопці, скажіть мені, якою тональністю записана мелодія?
Учні: У Ре-мажорі – при ключі стоять знаки фа та до-дієзи.
Викладач:Правильно, давайте ж скоріше “звільнимо” нотки! (Хлопці називають “заховані” ноти, викладач в інтерактивному режимі прибирає знаки “?”).
Учні успішно справляється із завданням, співають диктант нотами.
Викладач: Мені жабенята по секрету сказали, що хотіли б перебратися з ставка "ре" в сусідній ставок "до". Давайте їм допоможемо! Але як це зробити?
Учні: Ми перенесемо мелодію на одну сходинку вниз.
Правильно, а яка нота тепер буде тонікою?
Учні: "До", і вся мелодія звучатиме в тональності До-мажор.
Викладач: Цілком правильно. Мілано, підійди, будь ласка до інструменту та спробуй зіграти цю мелодію в тональності До-мажор, а решта хлопців гратиме на “німих клавіатурах”.
Учні успішно справляються із завданням.
Викладач: Зараз я пропоную зіграти у гру "Музичні кубики".
1) Намонітор комп'ютера слайд до диктанта "Зима" - ілюстрація, слова пісні. Звучить фонограма,викладачспіває 1 куплет пісні.
2)Викладач:Хлопці, давайте разом з вами заспіваємо, текст ви бачите.
3)Викладачвключає ефект - "поява об'єкта", на слайді з'являється нотний запис мелодії.Викладачпропонує визначити тональність мелодії, ознайомитися з нотним записом. Потім викладач включає ефект "зникнення" об'єкта. Записана нотами мелодія “ховається” (зникає зображення нотного тексту).
4) Наступний слайднотний запис мелодії (кожен такт свого кольору) – “розсипається” на такти - різнокольорові кубики.
Викладач пропонує учням зібрати - відновити мелодію.Учнів інтерактивному режимі “збирають” у правильному порядку мелодію пісні “Зима”.
Викладач: Які ви молодці!
5. Читання з аркуша
У комп'ютерній програмі "Електронне сольфеджіо".
Викладач: Хлопці, уважно подивіться на текст цієї вправи (на вибір викладача), визначте тональність, назвіть розмір.
Учні дають відповіді на ці запитання.
Викладач: Давайте проаналізуємо вправу - тональність, напрямок руху мелодії, з якого ступеня ладу починається, по яких щаблях рухається, яким ступенем закінчуються фрази, речення. Зверніть увагу на ритмічні особливості.
Після детального аналізу – налаштування за допомогою камертону.
Учні сольфеджують вправу з диригуванням.
Викладач: А зараз послухаємо, чи ми правильно виконали завдання.
Викладач запускає режим відтворення,учніпереконуються в тому, що вони успішно впоралися із завданням.
Викладач:Хлопці, дякую за вашу увагу та активну роботу. Я з вами прощаюсь до наступного уроку. До побачення!