Відповіді на запитання 7

Визначення:

Онтолінгвістика - область (психо)лінгвістики, яка займається становленням та розвитком мови в онтогенезі.

Онтолінгвістика - розділ лінгвістики, що вивчає онтогенез мови та дитячу мову: формування мовної здатності дитини, виникнення та подальший розвиток індивідуальної мови та подальші вікові зміни в мові індивіда.

Онтолінгвістикою називається розділ лінгвістики, присвячений дослідженню дитячої мови, мовлення та мовної діяльності дитини з перших її місяців (стадії першої фонації: гукання, гукання та гуління) до повного формування контекстної мови, тобто самостійного породження тексту (5-7 років).

Лекція:

Хоча онтолінгвістика зароджувалася і робила свої перші кроки в Україні (у 20-х роках попереднього століття), проте згодом вона набула більшого розвитку на Заході.

В Україні віднолінгвістикою (вивченням дитячої мови) серйозно зацікавився петербурзький психоневрологічний інститут. 1912 року він

У радянській Україні провідним дослідником у галузі дитячої мови до революції був -

1926 «мова дитини» (монографія)

1927 р. «дитяча мова» збірка статей провідних радянських фахівців у цій галузі.

Крім того, він зібрав величезний архів батьківських щоденників, колекцію дитячих малюнків, запропонував використати експериментальні методики, тести, анкети.

Найвідомішою книгою в цій галузі є книга Корнея Івановича Чуковського «від двох до п'яти» (1933 рік), де письменник зібрав щоденникові записи промови дітей та найяскравіші прояви дитячої словотворчості. Чуковський показав, що діти як повторюють мову дорослих, а, освоюючи мовну систему рідної мови, займаються словотворчістю.

поезія дитячогословотворчості: «я намакаронився», «я клацала свою карамельку», «лякальні казки», «дочкаста матуся», «ліс помилковий, одній не можна ходильний» тощо.

На жаль, Книга Чуковського «Від двох до п'яти», що містить, окрім численних фактів з промови дитини, низку глибоких та серйозних лінгвістичних ідей, сприймалася сучасниками переважно як зібрання кумедних та зворушливих анекдотів.

Першопрохідником у галузі вивчення онтогенезу мови (тобто засвоєння рідної мови дитиною) і таким чином попередником сучасної онтолінгвістики з права можна вважати радянського лінгвіста Олександра Миколайовича Гвоздєва. Гвоздєв досконально записував промову свого сина Жені з перших слів до 9 років і на базі цього матеріалу видав безліч фундаментальних робіт, таких як «Засвоєння дитиною рідної мови» (1927), «Засвоєння дитиною звукової сторони української мови» (1948), «Формування у дитини граматичного устрою української мови» (1949).

Проблемою розвитку дитячого мовлення займалися як філологи, а й психологи:

-виготський лев семенович

Психологів цікавила проблема співвідношення мовного розвитку з еволюцією інших пізнавальних процесів (сприйняття, пам'ять, мислення).

Окремо можна згадати дослідника Швачкіна, який працював над виявленням закономірностей формування фономатичного сприйняття української дитини. він почав використовувати експериментальні методи.

В даний момент онтолінгвістика дуже активно розвивається, особливо в Санкт-Петербурзі, і активно використовує досягнення різних наук: психологія мови, методика викладання словесності у школі, нейролінгвістика.

Як згадувалося вище, вітчизняні психологи теж закладали фундамент онтолінгвістики.Вітчизняна психологія промови дала віковій психолінгвістиці теоретичний фундамент. це були роботи Виготського та його учнів. Концепція формування мови дитини особливо повно представлена у книзі виготського «мислення та мова» (1934). тези:

процес породження мови має кілька стадій:

виникнення мотиву (чому дитина хоче говорити)
формування думки (ЩО він хоче сказати)
стадія внутрішньої мови (деяке втілення)
моторна реалізація висловлювання (створення фрази)

ДАЛІ З ЛЕКЦІЇ КАТЕРИНИ ОСИПОВИЧ:

Активно почала розвиватися логопедія. Важливо відрізнити факт аномалії від вад мови, зумовлених віковими особливостями. Найбільші здобутки стосуються фонетики.

Нейролінгвістика також звернула увагу на влаштування головного мозку дитини. У ранньому онтогенезі обидві півкулі однаково беруть участь у діяльності, немає поділу мозку за спеціалізаціями. Локалізація функцій мозку завершується під час статевого дозрівання. У дорослих видалення лівої півкулі призводить до проблем з мовленням, у дітей – ні. Але діти без лівої півкулі не помічають деяких синтаксичних нюансів. Деякі дослідники кажуть, що вже у немовлят є тенденція до розподілу функцій мозку півкулями.

У дитини спочатку домінує права півкуля, вона засвоює інтонацію, звуконаслідування. Потім, коли він іде до школи – ліве. Молодші школярі ще не мають синтаксичних структур, мовні твори ситуативні. Підлітки 10-11 років вже можуть виділяти ключові слова, але це поки що іменники. У підлітковому віці формується структура дискурсу.

Схема розвитку фонематичного сприйняття

Стадії раннього розвитку дитячої мови.

З2 до 5 місяців – звукові реакції, вимовляє губні звуки, стадія гукання.
З 5 місяців намагається повторювати за дорослим, стадія белькотання. Дитина реагує на інтонацію загалом, це схоже на реакцію свійських тварин. Потім виникає відчуття ритму.

Швачкін писав, що діти вчаться розрізняти звуки у наступній послідовності:

голосні -> сонорні -> тверді -> губно-язичні -> вибухові ->свистячі -> плавні

Найважча голосна - Ы. Перші приголосні: губні, задньомовні. Іноді дитина передає складову ритмічну композицію фрази, забиваючи самі звуки. Часті метатези – склади змінюються місцями.

Перші номінації – образні. Довго слова мають розширене дифузне значення, потім словниковий запас розширюється. У дитини слово спочатку означає клас предмета.

Метафори освоюють досить пізно, самі вигадують метафори, але це скоріше образи давніх людей.

Спочатку дитя тупо повторює, потім починає намагатися скористатися системою приблизно з 2 до 5. Систематизуючи слова, діти римують їх. Юр'єва писала про дитячу словотвірну систему. Спочатку домінує аналіз, потім він йде вглиб свідомості, на перший план виходить символ.