Виклад як вид роботи з розвитку мовлення
У психолінгвістиці говоріння окреслюється внутрішньо мотивований суворо організований активний процес, з якого здійснюється усне спілкування. Лист - продуктивний вид мовної діяльності, у якому інформація передається у вигляді графічних знаків з відривом.
Предметом говоріння та письма є думка людини як відображення в її свідомості зв'язків та відносин
явищ реального світу Цей ідеальний предмет зумовлює спеціальний характер діяльності говоріння та письма, а саме – вираження думки.
Думка як предмет говоріння та письма, визначається такими характеристиками:
думка - це встановлення смислового зв'язку між предметами та відносинами, явищами об'єктивної дійсності;
думка розкривається у процесі говоріння чи письма, під час встановлення всіх смислових зв'язків;
загальна вихідна думка може бути і не виражена в тексті, перебуваючи у підтексті, або утворюючи підтекст;
будучи найчастіше результатом продуктивного мислення - думка може реалізовуватися й у процесі відтворення думок інших людей (при переказі).
Продуктом говоріння або письма є мовленнєве висловлювання, а результатом дія учасника у відповідь мовного спілкування.
Ця курсова робота присвячена вивченню викладу як виду мовної діяльності.
Значення української мови як предмета
українська мова – це рідна мова українського народу, частина його духовної культури, основна форма прояву її національної та особистісної самосвідомості.
українська мова є державною мовою України, засобом міжнаціонального спілкування, консолідації та єднання народів нашої країни.
українська мова - засіб спілкування, знаряддя пізнання та відображенняНасправді, найважливіший засіб виховання.
Оволодіння українською мовою як засобом спілкування забезпечує здатність та готовність випускника школи до комунікації у повсякденному житті та професійній діяльності, до мовної взаємодії та взаєморозуміння.
Як засіб пізнання українська мова забезпечує розвиток інтелектуальних та творчих здібностей школяра, розвиває його абстрактне мислення, пам'ять та уяву, формує навички самостійної навчальної діяльності, самоосвіти та самореалізації.
Через мову відбувається залучення дитини до духовно-моральних цінностей, вироблених людством, формування духовно багатої особистості, усвідомлює цінності власної національної культури, що орієнтується в сучасному світі, що швидко змінюється, розуміє свою відповідальність перед суспільством і навколишнім середовищем.
Вивчення української мови та володіння нею – могутній засіб залучення до культури та літератури українського народу, до здобутків світової науки та культури, засіб усвідомлення мови як культурної та естетичної цінності.
В даний час при навчанні української мови в теорії та практиці викладання величезну роль відіграють чотири типи компетенцій.
Компетенція - сукупність спеціальних (предметних) та загальнопредметних знань, умінь, навичок та способів діяльності, а також ціннісних орієнтацій, сформована у школярів у результаті вивчення ними предметної освітньої галузі та яка служить засобом досягнення компетентності як кінцевої мети навчання.
Вирізняють лінгвістичну, мовну, комунікативну та культурознавчу компетенції. Вони всі взаємопов'язані, кожна компетенція відіграє свою важливу роль у навчанні української мови. (Див. таблицю 1)
українська (рідна) мова
Нас цікавитиме комунікативна компетенція. Адже для володіння мовою важливі вміння та навички вживання тих чи інших слів, граматичних конструкцій у конкретних умовах спілкування чи комунікації.
Комунікативна компетенція - це здатність і реальна готовність до спілкування адекватно до цілей, сфер і ситуацій спілкування, готовність до мовної взаємодії та взаєморозуміння. У викладанні рідної мови вона включає знання основних понять лінгвістики мови (у методиці їх зазвичай називають мовними) - стилі, типи мови, будова опису, оповідання, міркування, способи зв'язку пропозицій в тексті і т.д., вміння та навички аналізу тексту .
Однак ці знання та вміння ще не забезпечують спілкування, адекватного комунікативної ситуації, оволодіння різними видами мовної діяльності у різних сферах спілкування.
Визначальне місце у комунікативної компетенції займають власне комунікативні вміння та навички - вміння вибрати потрібну мовну форму, спосіб вираження залежно та умовами комунікативного акта, тобто. вміння та навички мовного спілкування відповідно до комунікативної ситуації.
Власне комунікативні вміння та навички – це вміння та навички мовного спілкування з урахуванням того, з ким ми говоримо, де говоримо і, нарешті, з якою метою. Немає сумніву, що формування їх можливе лише на базі лінгвістичної та мовної компетенції.
Найважливіша складова комунікативної компетенції - формування та розвиток навичок мовного спілкування на двох рівнях:
на репродуктивному: адекватно розуміти інформацію усного та письмового повідомлення, відтворювати текст із заданим ступенем згорнутості, володіти різними видами читання тощо;
на продуктивному: створювати тексти різних стилів та жанрів, володітирізними видами монологу (розповідь, опис, міркування) та діалогу і т.д.
виклад мова комунікативна компетенція
Формування комунікативної компетенції передбачає оволодіння різними видами мовної діяльності. Схематично це можна уявити таблицею (див. табл.2).
