Використання ІКТ у навчанні іноземної мови у середній школі

Навчально-виховний потенціал застосування ІКТ

Найновіші ІКТ займають дедалі більше у нашому житті. Їх використання під час уроків іноземної мови (ІЯ) підвищує мотивацію і пізнавальну активність учнів, розширює їх кругозір і дозволяє застосувати особистісно-орієнтовану технологію інтерактивного навчання ІЯ, тобто навчання у взаємодії.

Використанняінформаційно – комунікаційних технологійу навчально-виховному процесі допомагає інтенсифікувати та індивідуалізувати навчання, сприяє підвищенню інтересу до предмета, дають змогу уникнути суб'єктивної оцінки. Використаннякомп'ютератацифровихосвітніх ресурсіву навчанні англійської мови допомагає учням подолати психологічний бар'єр на шляху використання іноземної мови як засобу спілкування.

ІКТ є як засобом подачі матеріалу, і контролюючим засобом. Вони забезпечують високу якість подачі матеріалу та використовують різні комунікативні канали (текстовий, звуковий, графічний, сенсорний тощо). Нові технології дозволяють індивідуалізувати процес навчання за темпом та глибиною проходження курсу. Такий диференційований підхід дає великий позитивний результат, тому що створює умови для успішної діяльності кожного учня, викликаючи у учнів позитивні емоції, і, таким чином, впливає на їхню навчальну мотивацію.

На відміну від традиційних методик при використанні інтерактивних форм навчання учень сам стає головною фігурою, що діє, і сам відкриває шлях до засвоєння знань. Вчитель виступає у цій ситуації активним помічником, та його головна функція – організація та стимулювання навчального процесу.

Великий навчально-виховний потенціал мають мультимедіа-презентації, електронні навчальні програми та навчальні Інтернет-ресурси.

Мультимедійні презентації (ММП)

Презентації широко застосовуються майже всіма вчителями. Вони зручні і для вчителя, і для учнів. Маючи елементарну комп'ютерну грамотність можна створювати оригінальні навчальні матеріали, які захоплюють, мотивують та націлюють учнів на успішні результати. Освітній потенціал ММП може ефективно використовуватися під час уроків ІМ реалізації наочної підтримки навчання промови.

Для вчителя особливого значення набуває простота використання MS PowerPoint. Різноманітні інформаційні об'єкти: тексти, лексичний та граматичний матеріал, образотворча наочність можуть бути найбільш ефектно представлені за рахунок різноманітних можливостей управління ходом показу слайдів.

Оформлювальні можливості програми PowerPoint не суперечать вимогам до традиційної наочності, навпаки, доповнюють їх специфічними комп'ютерними тонкощами.

ММП повинні відповідати певним вимогам:

  • нейтральна кольорова гама фону слайду;
  • проста структура шаблонів;
  • виправдане використання ефектів анімації та звукових ефектів;
  • розташування на слайді трохи більше п'яти елементів;
  • максимальний розмір фотографій 500;
  • найменший розмір шрифту, що може побачити аудиторія, 24пт;

На уроці англійської мови в основному застосовуються навчальні презентації. Вони різняться за видами мовної діяльності (при навчанні читання, письма, говоріння або аудіювання); зааспектами мови(при навчанні лексиці, граматиці або фонетиці); повидам опор(змістовна, смислова, вербальна, ілюстративна).

ВикористанняМПП PowerPoint у навчальному процесі спрощує застосування різних видів мовних та мовленнєвих вправ: імітативних, підстановочних, трансформаційних, репродуктивних (Пасов Є. І.)

Що стосується демонстрації МПП на уроці, слід сказати, що зміну слайдів краще здійснювати не в автоматичному режимі, а за допомогою натискання клавіші або клацання миші. У процесі демонстрації можна використовувати функцію малювання на слайді (для складання схеми, наприклад, виконання вправи “Matching”).

Можна запропонувати такі способи використання презентації на уроці:

  • МПП проектується на великий екран, учні стежать за перебігом презентації зі своїх місць, така презентація може використовуватись на будь-якому етапі уроку (для презентації нового матеріалу, його тренування);
  • Учні бачать презентацію на екранах своїх комп'ютерів, вчитель дає пояснення (за допомогою монітора чи великого екрана);
  • Учні самостійно знайомляться з презентацією (в позаурочний час); вона виступає як електронний роздатковий матеріал (тестування, довідкові матеріали, повторення пройденого матеріалу).

Таким чином, можна сказати, що PowerPoint дозволяє вчителю створювати якісні навчальні матеріали для виконання конкретних навчальних завдань.

Навчальні програми на CD-ROM

На даний момент у розпорядженні вчителя є досить велика кількість навчальних комп'ютерних програм як вітчизняних, так і автентичних. Перед учителем, що застосовує комп'ютерні програми для навчання, постає проблема інтеграції їх у навчальний процес. При цьому слід пам'ятати, що за санітарними нормами та правилами діти 2-5-х класів, наприклад, можуть працювати за комп'ютером не більше 15 хвилин.

На уроках у 5-6 класі я використовуюінтерактивний курс англійської “24/7 Teen Talk English”, який складається з 2 рівнів по 8 розділів, у кожному розділі по 5 уроків. В курсі є багато звукозаписів та анімаційних роликів, звук записаний носіями мови з Великобританії: професійними дикторами та підлітками 9-13 років. Курс містить безліч мовних вправ, вправ для тренування вимови, граматичних вправ, вправ та ігор тренування правопису. Тематика уроків дозволяє легко інтегрувати курс у навчальний процес.

Хороші відгуки отримав курс“Правильна англійська без нудних правил”.Це інтерактивний курс англійської мови для дітей від 4 до 12 років із вбудованою системою розпізнавання мови, він складається з 3 частин – кожна призначена для своєї вікової групи (“Казковий будиночок” – для 4–6-річного віку, “Дивне місто” – 7–9 років, “Чарівний світ” – 10–12 років) . Кожна з навчальних ігор пропонує завдання 3 рівнів складності:

  1. занурення –пасивна форма, ознайомлення з матеріалом у формі гри, виконуючи завдання, дитина чує, як вимовляється кожне слово;
  2. розуміння на слух –щоб впоратися із завданнями, потрібно постаратися зрозуміти те, що говорить англійською робот;
  3. розмовна практика –потрібно правильно вимовити у мікрофон слово чи цілу фразу.

Курс передбачає вивчення британської та американської варіантів англійської мови.

Програма сама перевіряє правильність виконання завдань, дозволяючи дитині побачити картину свого успіху. Так у “Чарівному світі” після закінчення кожного завдання з'являється зображення дерева, і що вище піднімається у ньому білка, то краще результат дитини.

ПрограмаПрофесор Хіггінсскладається здвох частин – курсу фонетики та курсу граматики. Курс фонетики орієнтований класичний британський варіант англійської мови, а курс граматики включає 130 незалежних уроків, кожен із яких присвячений одному з розділів граматики. Програма розвиває комунікативні навички у всіх видах мовної діяльності.

КурсBridge to English I– лінгафонний базовий курс англійської мови, 20 уроків якого містять лексику англійською та українською мовами, діалоги та граматичний матеріал українською. Кожен урок присвячений окремій темі і включає велику кількість вправ, які можна використовувати як для тренування та закріплення, так і для контролю знань учнів.

Для навчання лексиці послужить ілюстрований тематичний словник Learn English. Eurotalk. Interactive . Програма тренує лексику з 9 тем, включає вправи сприйняття на слух, говоріння та розвиток пам'яті.

Для роботи в 10-11-х класах (УМК Кузовлєва, УМК Грози) підійдуть наступні Навчальні програми на CD-Rom (рівні Advanced та Intermediate)[3]:

  1. Living English. Жива англійська. М.: "РЕПЕТИТОР Мультимедіа", Глосса, 2006;
  2. Frankly Speaking. Говоримо відверто. М.: "РЕПЕТИТОР Мультимедіа", 2004;
  3. Discovering the World. Відкриваємо світ. М.: "РЕПЕТИТОР Мультимедіа", 2004;

Ці програми добре інтегруються тематично у дані УМК. Вони відповідають тематиці Держстандарту та вимогам ЄДІ.

Інтернет – ресурси у навчанні ІМ

Переваги впровадження Інтернет-технологій у процес навчання англійської в даний час не викликає сумнівів. Не підлягає сумніву також позитивний вплив різних форм синхронної та асинхронної Інтернет-комунікації (електронної пошти, чату, форумів, веб-конференцій)формування іншомовної комунікативної компетенції учнів.

Ресурси мережі є безцінною базою для створення інформаційно-предметного середовища, освіти та самоосвіти людей, задоволення їх особистих та професійних інтересів та потреб. Однак сама по собі наявність доступу до Інтернет-ресурсів не є гарантом швидкої та якісної мовної освіти. Методично неграмотно побудована робота учнів з Інтернет-ресурсами може сприяти формуванню у них не тільки хибних стереотипів і узагальнень про культуру країни мови, що вивчається, але і навіть расизму і ксенофобії [7].

Навчальні Інтернет - ресурси повинні бути спрямовані на комплексне формування та розвиток :

  • Аспектів іншомовної комунікативної компетенції у всьому різноманітті її компонентів (лінгвістичного, соціолінгвістичного, соціокультурного, стратегічного, дискурсивного, навчально-пізнавального);
  • Комунікативно-когнітивних умінь здійснювати пошук та відбір, проводити узагальнення, класифікацію, аналіз та синтез отриманої інформації;
  • Комунікативних умінь представляти та обговорювати результати роботи з ресурсами мережі Інтернет;
  • Вміння використовувати ресурси Інтернету для самоосвіти з метою знайомства з культурно-історичною спадщиною різних країн і народів, а також виступати як представник рідної культури, країни, міста;
  • Вміння використовувати ресурси мережі для задоволення своїх інформаційних та освітніх інтересів та потреб.

У дидактичному плані мережа Інтернет включає два основних компоненти:форми телекомунікаціїіінформаційні ресурси.

Інформаційні ресурси мережі Інтернет містять текстовий, аудіо- та візуальний матеріал за різною.тематиці різними мовами. Навчальні Інтернет-ресурси (ІР) створюються виключно для навчальних цілей.

В англомовній літературі виділяються п'ять видів навчальних ІР [7]:

  1. hotlist
  2. treasure hunt
  3. subject sampler
  4. multimedia scrapbook
  5. webquest

Хотлист (список за темою) – список сайтів з текстовими матеріалами на тему, що вивчається. Щоб створити, потрібно ввести ключове слово в пошукову систему.

Трежа хант (полювання за скарбами) крім посилань на різні сайти з теми, що вивчається, містить і питання щодо змісту кожного сайту. З допомогою цих питань вчитель спрямовує пошуково-пізнавальну діяльність учнів. На закінчення учням задається одне найбільш загальне питання цілісне розуміння теми (фактичного матеріалу). Розгорнута відповідь на нього буде включати відповіді на більш детальні запитання щодо кожного з сайтів.

Сабджект семпла - наступний ступінь складності в порівнянні з трежа хантом. Також містить посилання на текстові та мультимедійні матеріали Інтернету. Після вивчення кожного аспекту теми учням необхідно відповісти на поставлені питання, але питання спрямовані не так на фактичне вивчення матеріалу (як у попередньому випадку), але в обговорення дискусійних тем. Учням потрібно не просто ознайомитися з матеріалом, а й висловити і аргументувати свою думку щодо дискусійного питання.

Вебквест (інтернет-проект) – найскладніший тип навчальних Інтернет-ресурсів. Це сценарій організації проектної діяльності учнів з будь-якої теми з використанням ресурсів Інтернету. Він включає всі компоненти чотирьох зазначених вище матеріалів і передбачає проведення проекту за участю всіх учнів. Один із сценаріїв організації ПД може бути наступним. З початку весь клас знайомитьсяіз загальними відомостями на тему, потім учні діляться на групи, кожній групі дістається певний аспект теми. Вчителю необхідно підібрати для кожної групи необхідні ресурси відповідно до аспекту, що вивчається. Після вивчення, обговорення та повноцінного розуміння конкретної проблеми у кожній первинній групі учні перегруповуються так, щоб у кожній новій групі було по одному представнику первинної групи. У процесі обговорення всі учні дізнаються один від одного про всі аспекти обговорюваної проблеми.

Кожен із п'яти видів навчальних Інтернет-ресурсів випливає з попереднього, поступово ускладнюючись і тим самим дозволяючи вирішувати складніші навчальні завдання. Перші два спрямовані на пошук, відбір та класифікацію інформації. Інші містять елементи проблемного навчання та спрямовані на активізацію пошуково-пізнавальної діяльності учнів.

Можна використовувати вже готові навчальні ІР, можна створювати їх самим. Великий банк англомовних навчальних ІР знаходиться в мережі на сайтіwww.kn.att.com.,потрібно лише ввести в пошукову систему ключове слово (вивчену тему) і вибрати, який саме ресурс потрібно (Хотліст або вебквест).

Впровадження у навчальний процес навчальних ІР сприятиме розвитку комунікативних умінь учнів. Складність матеріалу та його обсяг варіюються і мають відповідати рівню розвитку школярів кожному етапі навчання.

Найбільш повно можливості навчальних ІР проявляються впрофільній підготовці та елективних курсах, коли саме іншомовна комунікативна компетенція, а не знання мови, відіграє провідну роль у навчально-виховному процесі.

Можна дійти невтішного висновку, що використання ІКТ нині є невід'ємною частиною навчально-виховного процесу у середній школі,сприяє модернізації загальної освіти, дозволяє здійснити діяльнісний підхід у навчанні та успішно формувати комунікативну та інформаційну компетенції учнів.