Використання комп’ютерної техніки у навчальному процесі
ОСВІТНА УСТАНОВА ВИЩОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
"ПІВДЕННИЙ ФЕДЕРАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ"
Використання комп'ютерної техніки у навчальному процесі
Студент 2 курсу
Починаючи навчатися у школі, він може відчути певний дискомфорт. Не в усіх школах сьогодні ще є оснащені технологічні класи, застарілі навчальні програми та методичні прийоми призводять до суттєвого зниження мотивації вчення школярів, змушуючи вдумливих педагогів шукати сучасніші засоби та методи навчання.
Одним з таких засобів, що володіють унікальними можливостями і широко поширених та апробованих у школах індустріально розвинених держав, є комп'ютер.
Актуальність обраної теми пояснюється загальнолюдською значущістю матеріалу, що стосується. Справа в тому, що проблема інформатизації та безпосередньо пов'язаної з нею комп'ютеризації всіх сфер людської діяльності є однією із глобальних проблем сучасного світу. Причина тому - нечуване для попередніх епох підвищення ролі інформації, перетворення її на одну з найважливіших рушійних сил всього виробничого та суспільного життя. Що відбувається паралельно швидкий стрибок у розвитку апаратних засобів, тобто. Саме комп'ютерів як технічних пристроїв за останні 2-3 роки зробив цю техніку досить доступною. Тому впровадження комп'ютерних технологій в освіту можна охарактеризувати як логічний та необхідний крок у розвитку сучасного інформаційного світу загалом. Підтвердженням цього може бути виникнення цілого ряду спеціальних наукових центрів, які безпосередньо займаються проблемами інформатизації та комп'ютеризації освіти
Такийфакт, як поява спеціалізованих періодичних видань, літератури загальнопедагогічного порядку з проблем комп'ютеризації та безлічі відповідних методичних розробок свідчить про існування та гостру актуальність цієї проблеми для сучасної школи на всіх її рівнях.
Сучасна наука концентрує увагу на теоретичній розробці концепції та структурно-організаційних моделей комп'ютеризації освіти, оскільки на даний момент, зважаючи на відсутність стабільних позицій у цьому питанні, реальна комп'ютеризація навчального процесу на місцях фактично відсутня.
Обґрунтування невідкладної необхідності впровадження комп'ютерної та мікропроцесорної техніки у шкільну практику містить два основні тісно пов'язані між собою доданки. По-перше, величезні техніко-операційні можливості комп'ютера несуть у собі незрівнянний з технічними засобами навчання, що застосовувалися раніше, дидактичний матеріал, який може і повинен бути реалізований в навчально-виховному процесі. По-друге, справжня дієвість науково-технічного прогресу (а широке застосування комп'ютерів – одне з найяскравіших його проявів) у вирішальній мірі залежить від підготовки кадрів лише на рівні сучасних вимог.
Тому вивчення та використання комп'ютерної техніки у навчальному процесі – найважливіший компонент підготовки учнів до подальшого трудового життя. Не можна не зважати на те, що для більшості випускників середніх та вищих навчальних закладів майбутня професія стане переважно комп'ютерною.
Об'єкт дослідження – комп'ютерні інформаційні технології та окремі програми навчально-педагогічного призначення.
Предмет дослідження – еволюційні процеси у системі освіти, зумовлені впливом нових інформаційних технологій.
Мета дослідження – обґрунтувати існування комп'ютеризації навчання як реальної проблеми освіти. Виявити еволюціонізуюче значення комп'ютерних технологій, можливі напрями викликаних ними еволюційних процесів та педагогічну значущість гаданих змін у навчальному процесі.
Розглянути основні етапи еволюції систем освіти та виявити їх рушійні сили.
Зробити огляд літератури з проблем комп'ютеризації. Виявити провідні тенденції, які на даний момент можуть розглядатися як принципові засади комп'ютерного навчання.
Зробити огляд існуючих програмних засобів педагогічного призначення.
Виявити тенденції розвитку форм та методів навчання на основі нових принципів використання персонального комп'ютера.
Намітити можливі варіанти комплексного використання персонального комп'ютера у конкретних сферах педагогічної діяльності.
Глава 1. Історичний аспект комп'ютеризації освіти
1.1 Проблеми комп'ютеризації навчального процесу
До кінця 20 століття роль знання в усьому світі неймовірно зросла. Рівень володіння знанням, чи, узагальнено, інформацією починає визначати політичний і господарський статус держав. А для успішної роботи в таких умовах державам потрібні люди – висококваліфіковані фахівці, які відповідають найвищим вимогам сьогодення. Тому на рубежі тисячоліть освіта перетворюється на одне з джерел найцінніших стратегічних ресурсів – людського капіталу та знань, що, зрештою, визначає загальний рівень розвитку суспільства. І головним прискорювачем розвитку стає інформатизація. Інформатизація суспільства, своєю чергою, практично неможлива без комп'ютеризаціїсистеми освіти, через що ця проблема за своєю значимістю виходить зараз на перше місце в педагогічній науці. Пріоритетність цієї проблеми посилюється ще й тим, що вона є принципово новою. Виникнувши разом із появою комп'ютера, тобто. В останні два десятиліття, вона не може використовувати досвід минулих століть і тисячоліть, як це робиться в класичній педагогіці, і змушена розвиватися тільки "зсередини", формуючи свою наукову базу одночасно у всіх необхідних сферах - філософії, психології, педагогіки та методики. Ця обставина, у поєднанні з надзвичайною практичною необхідністю, надає проблемі комп'ютеризації освіти підвищену актуальність, виводить її на перше місце в групі першочергових завдань сучасної педагогіки.
Для досягнення науково-технічної та інформаційної незалежності країни, існування її як рівноправного партнера міжнародної інтелектуальної спільноти Міністерством освіти України було прийнято закон «Інформатизації освіти РФ» Комплексна інформатизація шкіл та вишів орієнтується тепер на формування та розвиток інтелектуального потенціалу науки, удосконалення форм та змісту навчального процесу , впровадження комп'ютерних методів навчання, використання у педагогічній роботі сучасних інформаційних технологій
"Комплексна інформатизація освіти - йдеться в Законі - повинна розглядатися як основна умова виховання молоді, здатної орієнтуватися за мінливих обставин і адекватно діяти в сучасному середовищі. Молоде покоління необхідно навчити аналізувати проблемні ситуації, які постійно виникають, і самостійно знаходити раціональні способи орієнтації в них ". [5;12 ] У загальних рисах це і є перехід від дисциплінарної досистемної моделі змісту освіти, що навчить дитину якнайповніше розуміти світ, суспільство, себе, свою справу.
З перших кроків появи ПК (персонального комп'ютера) випереджальна думка конструкторів і письменників-фантастів створила легенду про "думаючих машин", інтелектуальні можливості яких набагато перевищували реальні можливості перших ЕОМ. Однак незвичайний за своєю швидкістю процес розвитку комп'ютерної техніки наблизив комп'ютер до пересічного користувача і зробив реальною проблему широкого використання ПК у повсякденному житті, в різних сферах людської діяльності. Здатність сучасного ПК пред'являти та обробляти абсолютно будь-яку за виглядом та змістом інформацію природно поставила питання про можливість його застосування в педагогіці.