Використання методів та прийомів ОТСМ-ТРВЗ
Флюра ПігашоваВикористання методів та прийомів ОТСМ-ТРВЗ — РТВ педагогіки в роботі з дітьми з ОВЗ. Розвиваючі ігри для дітей
Наша група не зовсім проста. У нас виховуються діти із обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ). В основному це діти із захворюванням дитячого церебрального паралічу (ДЦП). Навчання та виховання дітей з ДЦП утруднено через змішаний характер дефекту, при якому поєднуються рухові, мовні, пізнавальні та особистісні порушення. Але, незважаючи на захворювання, наші вихованці життєрадісні, допитливі, активні та чуйні. Їм все цікаво. І зворушливо спостерігати, як вони старанно і наполегливо намагаються виконувати всі запропоновані їм завдання.
Наш дошкільний заклад протягом кількох років активно адаптує методи та прийоми ОТСМ – ТРВЗ – педагогіки у роботі з дошкільнятами. Спочатку ми думали, що вихованцям нашої групи це не під силу, але вирішили спробувати. І були здивовані та зраділи: діти не лише справляються із запропонованими творчими завданнями, а й виконують їх із великим задоволенням.
Вибір гри, її тематика, форма проведення залежали від індивідуальних особливостей кожної дитини та динаміки їхнього розвитку. Участь дітей та виконання ними предметних дій здійснювалося у різний спосіб залежно від стану руху:
- пасивно-активні дії - при розумінні дитиною функціонального призначення всіх об'єктів, при цьому дитині надається допомога у захопленні та утриманні об'єкта, спрямованим рухом з ним;
- самостійне виконання завдання та оцінка під керівництвом дорослого.
Особливе значення для дітей із порушеннямиФункцій опорно-рухового апарату має сенсорне виховання, основною метою якого є розвиток здібностей повноцінно сприймати та відчувати навколишній світ за допомогою органів чуття. У дітей з ДЦП схема положень та рухів тіла розвивається патологічно. Відтворення навіть найпростішого руху викликає вони великі труднощі. У зв'язку з рухової недостатністю в дітей віком обмежена маніпулятивно-предметна діяльність, утруднено сприйняття предметів на дотик. Тому ми почали із ознайомлення дітей з іменами ознак (вологість, температура, рельєф). Далі ми намагалися навчити дітей виділяти з ряду об'єктів, що знаходяться перед ними, ідентичні за ознакою однакові неоднакові за допомогою тактильного сприйняття. Для відпрацювання навичок роботи з ознаками об'єктів та їх значеннями проводили тренінги.
«Чарівна доріжка. «Знайди такий же».
(метод морфологічного аналізу)
Мета. Уточнити знання дітей про значення ознаки «рельєф». Розвивати навичку обстеження.
Обладнання. Морфологічна таблиця (дві доріжки): на горизонталі - тканини з різним рельєфом, у чарівній скриньці - такі ж тканини, що і на горизонталі, пов'язка на очі.
Наприклад: Поторкай і скажи, які тканини по рельєфу.
Дитині зав'язують очі пов'язкою. Він, обмацуючи тканину, знаходить ідентичну і називає ознаку «рельєфу» тканини (атласна, м'яка, пухнаста, шорстка)
«Чарівна доріжка «Подорож колобка»
(метод морфологічного аналізу)
Мета. Уточнити знання дітей про значення ознаки «рельєф». Розвивати навичку обстеження. Заохочувати фантазувати з урахуванням зміни ознаки «рельєфу».
Устаткування. Морфологічна таблиця (дві доріжки): на вертикаліколобок, на горизонталі картки із зображенням пінечок із різним рельєфом; ширми, силуети колобків з паперу різної текстури.
Хід гри:
Вихованець: «Що потрібно зробити, щоб визначити: який об'єкт за «рельєфом»?
Діти: помацати руками, руки - помічники розумної голови.
Вихованець : Знайдіть значення імені ознаки «рельєф», які сховалися в іграшках?
Діти: «Їжачок, ти який за рельєфом?
чіпають і відповідають: «Їжачок колючий» тощо.
Вихованець: сьогодні у нас в гостях Колобок. З ним сталася дивовижна історія. Хочете дізнатись яка?Діти: Так.Вихованець: всі ви знаєте, що Колобок втік від дідуся та бабусі до лісу. А ліс виявився чарівним. Котиться Колобок, котиться, бачить - пеньок перед ним стоїть. «Сяду на пеньок, думає, відпочину», а пеньок йому й каже: «Не сідай на мене, бо станеш таким самим, як я по рельєфу». Хочеться Колобку на пень застрибнути, та боїться, не знає, яким стане. Допоможемо Колобку, хлопці?
Діти за ширмочкою рукою обстежують пеньок, запитуючи «Пенек, який ти по рельєфу?» і знаходять колобка з таким самим рельєфом. «Колобок стане шорстким» і вставляють його в кишеню над прядивом. і т. д. (гладкий, пухирчастий, оксамитовий, колючий)
Оцінка фантастичного перетворення Колобка на рівні «добре-погано».
«Природний та рукотворний світ» - ця гра відноситься до системи тренінгу з навчання класифікаційних вмінь.
Форма організації роботи з дітьми індивідуальна, з невеликою підгрупою (2 особи). Діяльність мотивується за допомогою проведення змагань, розкриття таємниць.
1. "Природний та рукотворний світ"
Мета: Вчити дітей ділити об'єкти навколишнього світу на природні та рукотворні групита пояснювати підстави такого поділу.
Устаткування
Завдання проводяться на великому колі, розділеному навпіл. У першу половину кола поміщаються об'єкти рукотворного світу, у другу – природного.
Зміст
Ведучий пояснює, що всі об'єкти у світі різні. Є предмети, зроблені руками людини, вони відносяться до рукотворного світу (діти називають їх та кладуть об'єкти у відповідну частину кола). Є об'єкти, створені природою – це об'єкти природного світу (діти називають їх та кладуть об'єкти у відповідну частину кола).
Далі проводиться серія завдань на закріплення отриманих знань:
-«Розклади картинки» (об'єкти замінюються картинками)
-Все у світі переплуталося” (вихователь перемішує картинки на моделі світу, діти правильно їх розкладають);
-Електровікторина «Природний та рукотворний світ»
Зміст.
У грі можуть брати участь кілька людей, можна грати і одному. Ведучий кладе одну з карток у коробку так, щоб у круглі отвори на карті були видні сріблясті кружки. Ведучий вибирає будь-яку картинку і прикладає наконечник одного з дротів до отвору під цією картинкою. Один із учасників гри має визначити, до якого світу цей об'єкт належить. Щоб перевірити, чи правильно знайдено відповідь, треба додати наконечник другого проводка до отвору на клітці з малюнком-відповіддю. Якщо відповідь правильна – вгорі, над картою, загориться лампочка. За кожну правильну відповідь гравець отримує одне очко. Якщо він не може відповісти на запитання. Ведучий ставить це питання іншому учаснику гри. Наприкінці гри всі підраховують свої очки.
Коли діти опанували кілька ігор, ми вирішили зробити ігротеку. Так з'явилося чарівне дерево здивовижні птахи на гілках. Пташки різних кольорів (червона, жовта, синя, біла). Кожна птиця тримає в лапках яблучко свого кольору, на звороті якого зображено піктограму пропонованої гри. Дитина вибирає вподобану йому пташку і за кольором і значком знаходить потрібну гру, яку йому пропонує птах. Цей зачин дає емоційний заряд і потужний поштовх для того, щоб довести розпочату гру до кінця.
Інноваційний проект «Використання методів кінезіології у корекційно-педагогічній роботі з дітьми, які мають ВНР» Керівник проекту: Завідувач МБДОУ №31 Н. А. Правдюкова Автори проекту: вчитель-логопед О. В. Шилова вчитель-логопед Н. А. Краснолу
Використання ігрових методів у роботі з педагогічним колективом Вправа-вітання «Продовж фразу» Педагог-психолог: вітає учасників заняття та пропонує продовжити фразу, перекидаючи друг.
Використання ігрових прийомів у логопедичній роботі з дітьми старшого дошкільного віку Використання ігрових прийомів у логопедичній роботі з дітьми старшого дошкільного віку Шановні колеги хочу поділитися своїм педагогічним.
Конспект заняття з розвитку мови «Творіння казки з використанням прийомів та методів ТРВЗ-технологій» МДОУ д/с №112 Конспект заняття з освітньої галузі «Комунікація». тема: «Творіння казки з використанням прийомів та методів.
Консультація для вихователів «Використання інтерактивних методів роботи з дошкільнятами» Муніципальне дошкільнеосвітня установа «Дитячий садок №10 «Струмок» село Ольгине Степнівського муніципального району Ставропольського.
Майстер-клас для педагогів «Використання прийомів мнемотехніки у роботі з дошкільнятами» Привітання Вранці рано ви прокинулися, потягнулися (потягуються) Де ж, Сонечко? Сонечко! (ліхтарики вгорі) Випивали чашку чаю (одна долоня).
Інтегрована НОД із застосуванням ОТСМ ТРВЗ «Подорож до країни школярів» (підготовча група) «Пізнавальний розвиток»- вдосконалювати навички порядкового та кількісного рахунку в межах 10, уміння називати сусідів числа; назви.
