Використання нетрадиційних технік ізодіяльності у корекційній роботі з дітьми з порушенням
Катерина БубноваВикористання нетрадиційних технік ізодіяльності у корекційній роботі з дітьми з порушенням зору
слайд2 Образотворча діяльність має важливе значення для всебічного розвитку та виховання дітей з порушенням зору, служить важливим засобом корекції та компенсації зорової недостатності. Дітям, мають порушення функцій зору, нелегкий шлях пізнання. Опанування вміннями зображати неможливо без цілеспрямованого розвитку та інших видів сприйняття. Щоб успішно зображати, дитині необхідно добре представляти предмет чи явище, тому всіх етапах навчання дітей із порушенням зору образотворчої діяльності, необхідно вчити поетапному обстеженню предметів, вмінню аналізувати їх характерні ознаки.
Процес малювання позначається на дітях дуже позитивно: розвиваються зорове сприйняття, увага, формуються уявлення, здійснюється корекція рухових навичок, просторової організації.
Нетрадиційні техніки малювання дозволяють дитині подолати почуття страху перед невдачею у вигляді творчості, т. е. дозволяють, відійшовши від предметного зображення, висловити малюнку почуття й емоції, дають дитині свободу і вселяють упевненість у своїх силах.
Образотворча діяльність із застосуванням нетрадиційних матеріалів та технік сприяє розвитку у дитини:
- дрібної моторики рук та тактильного сприйняття
- просторового орієнтування на аркуші паперу, окоміру та зорового сприйняття
- образотворчих навичок та умінь, спостережливості, естетичного сприйняття, емо
слайд 3 цілі завдання
слайд 4
1 етап – розвиток у дітей позитивного емоційного інтересу до діяльності та результатів малювання;
2 етап – вчити дітей правильно тримати та користуватися інструментами для малювання;
Працюючи з дітьми з порушенням зору, слід пам'ятати, що на початковому етапі треба вправляти руку. Для цього дітям представляють велику площу стіни – дошки для малювання (особливо молодшим дітям). Усі діти по черзі малюють річку на дошці. Слід вчити малювати окремі лінії, тренувати руку, надати їй сміливості. Можна заплющити очі, покрутити олівцем на одному місці. Дуже корисно використовувати різні образотворчі засоби: крейда, крейда, олівці, кисті різних розмірів. При навчанні малювання дуже важливо навчити дітей правильно тримати пензель, олівець, причому одного показу, як правило, виявляється недостатньо. Доводиться вкладати кисть у пальці дитини і стежити за тим, як вона тримає її, в процесі малювання неодноразово виправляти. Перед початком заняття необхідно пропонувати дітям правильно взяти олівець, а під час малювання контролювати та поправляти дітей.
3 етап – закріплювати вміння та навички роботи у різноманітних техніках зображення.
слайд 5
Для тренування та корекції м'язових можливостей руки дитини перед кожним заняттям з образотворчої діяльності я проводжу з дітьми гімнастичні вправи для дрібної мускулатури пальців, кожна з яких дозволяє коригувати рух кожного пальця окремо і в цілому відносно один одного.
Доведено, що чим більше майстерності в дитячій руці, чим різноманітніше рухи рук, тим досконаліша функція нервової системи. Це означає, що розвиток руки перебуває у тісному взаємозв'язку з розвитком мови та мислення дошкільника.
Длятренування та корекції м'язових можливостей руки дитини, перед кожним заняттям з образотворчої діяльності, я проводжу з дітьми гімнастичні вправи для дрібної мускулатури пальців, кожна з яких дозволяє коригувати рух кожного пальця окремо та в цілому відносно один одного.
При слабобаченні утворюються недостатньо чіткі, нестійкі, котрий іноді неправильні уявлення сприйнятих предметів, діти не можуть у встановленні причинно-наслідкових зв'язків, вони знижується рівень емоційного сприйняття оточуючого. Для розвитку зорових функцій з дітьми проводиться Зорова гімнастика: підвищення гостроти зору, розрізнення кольору, поле зору, характер зору, розвиток очних функцій
За порушення зору у дошкільнят страждає сприйняття дійсності. Порушення гостроти зору, бінокулярності, розрізнення кольору, окорухових функцій ускладнює формування уявлень про навколишнє. Саме тому необхідна попередня робота щодо формування спеціальних прийомів використання порушеного зору та всіх збережених аналізаторів при обстеженні предмета, його якостей та властивостей. Об'єднання всіх сенсорних функцій у процесі обстеження об'єкта сприяє повнішому формуванню предметних уявлень.
слайд 6 Монотипія, Штрихом, Паролоном, На повітряних кулях.
слайд 7 Роздування, Кляксографія, фотокопія, Граттаж.
слайд 8 Віск. крейда+акварель, Друк листя, Пальчиками, Тичкування
слайд 9 Нитками, Розчісування, Солью, Піском
слайд 10 Використання зв. т. н. не тільки в освітній, а й у вільній діяльності
на вулиці (малювання на снігу, малювання листям, малювання на піску)
малювання на обличчі (грим дляказкових персонажів)
слайд 11 Так виглядає наш куточок ізодіяльності. Для залучення дітей до малювання в нетрадиційній художній техніці у вільний час, бажано створити в групі розвиваюче просторове середовище, що сприятиме активізації різних творчих проявів дітей та оснащене різноманітними посібниками та матеріалами: трафарети, печатки, кліше, крейди, фломастери, різноманітні кришечки, пробочки, фігурки і т.д.
слайд 12 Організація робочого місця дитини з порушенням зору у процесі малювання має низку особливостей. Рекомендується використовувати підкладку за кольором (залежно від зорового діагнозу, за розміром (слабковидящим менше) аркуша паперу; розмір аркуша, його фон залежать від гостроти зору (цілий аркуш або його половина); для дітей зі значною втратою зору використовується вертикальна підставка для індивідуального зразка .
Слід зручно розташовувати навчальний матеріал на столі для малювання в залежності від оккюзії.
При навчанні дітей з порушенням зору на заняттях з малювання застосований зразок має бути великий, точний за кольором, формою, наближеним до реальності або використовується реальний предмет. Необхідний лист для великого, поетапного (1, 2 або 3 елементи, часткового (1, 2 суміщених елементи, складні сполуки) показу та показу конкретного елемента (колір, форма, величина). Для розвитку самостійності, творчості дітей у малюванні використовуються додаткові посібники:
- Зразки кольору, форми, величини;
- Окремі зображення до сюжетів: ялинка, людина, будинок і т. д.;
- окремі зображення для розуміння плановості малюнка, перспективи малюнка (будинок великий та маленький, дерево велике та середнє, машина велика та середня);
- натура (2 – 3 однакові предметиабо одна досить велика, щоби бачили всі діти; враховувати яскравість натури, дальність розташування, її реальність).
При демонстрації зразка педагог має бути обличчям до дітей. Слід наперед підготувати місце для аналізу робіт дітей. Це може бути виставка, загальний пейзаж, 3 – 4 малюнки для порівняння, 1 – для порівняння зі зразком тощо. буд. з'явитися невпевненість у собі тощо.
слайд 13 З батьками проводяться різні майстер-класи:
«Милуємо всією сім'єю», «Опускаємо руки в фарби»
слайд 14 Практичний досвід роботи з дітьми дозволяє зробити висновок, що нетрадиційні техніки зображення, що розкривають перед нашими дітьми з порушеннями зорових функцій великі можливості для вираження різноманітних емоцій, сприяють проявам у образотворчій діяльності елементів творчості, надають сприятливий вплив на розвиток особистості, поведінки та спілкування.
Працюючи в дитячому садку для дітей, які мають порушення функцій зору, я зрозуміла, як нелегкий для них шлях пізнання. Цим і зумовлений вибір теми моєї роботи, яка дозволяє навчити людину, що росте, думати, фантазувати, любити і розуміти прекрасне, осягаючи чарівний світ творчості.
слайд 15 Дякуємо за увагу!
Прикріплені файли:
| netradicionye-tehniki-izo_d10in.pptx 12921,6 Кб Скачан: 195 |
