Використання технічних засобів у навчанні глухих школярів
Використання технічних засобів у навчанні глухих школярів - розділ Педагогіка, Сурдопедагогіка Використання Технічних Засобів Навчання (ТСО) У Спеціальній Школі Грає.
Використання технічних засобів навчання (ТЗН) у спеціальній школі відіграє важливу роль для компенсації та корекції недоліків розвитку глухих дітей та забезпечує вирішення низки завдань:
- Підвищення якості знань учнів. Використання ТСО дозволяє познайомити глухих учнів із навколишнім світом у всьому його різноманітті, розвитку, показати окремі фази цього розвитку, виділити у складному ті чи інші елементи, розкрити їх діалектичні зв'язки та закономірності. У результаті створюються умови для навчання глухих учнів «вміння» аналізувати, порівнювати і узагальнювати матеріал, що вивчається, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, розмірковувати; розширюються змогу формування наукових понять.
- Збільшення густини уроків, раціональне використання навчального часу, підвищення продуктивності праці вчителя та учнів.
- Забезпечення наочності навчання. В результаті застосування ТСО створюються умови для повнішого обліку психофізіологічних особливостей глухих учнів, можливостей їх пізнавальної діяльності. Характерними дидактичними особливостями ТСО, що застосовуються у школі, є виразність, багатств, образотворчих прийомів, емоційна насиченість. Це сприяє кращому сприйняттю та засвоєнню матеріалу.
Аудіовізуальні засоби демонструються за допомогою кіно-, діа-, графопроекторів, магнітофона, телевізора та ін. Проекційна апаратура дає найбільший ефект при її комплексному використанні.
Статичні екранні посібники (діапозитиви, схеми), що демонструються за допомогою епідіаскопу та іншої проекційної апаратури,доцільно використовувати у випадках, коли потрібно тривалий і всебічний розгляд предмета. Сурдопедагог демонструє кожну фотографію, ілюстрацію стільки часу, скільки це необхідно для розгляду, осмислення, узагальнення об'єкта, що вивчається, або явища, і в такій послідовності, яка відповідає логіці викладу навчального матеріалу.
Фотографії, малюнки, креслення демонструються за допомогою проекційних апаратів, що дозволяють збільшувати зображення у кілька разів. У цьому випадку активізуються відчуття та сприйняття глухих дітей, що сприяє формуванню чітких наочних образів та уявлень.
Широке застосування у школі глухих знаходить графопроектор, з допомогою якого можна проектувати будь-який матеріал — як готові діапозитиви, а й ті малюнки, які виконуються безпосередньо перед уроком чи навіть у процесі уроку на прозорій плівці, склі. І тут учні бачать процес розв'язання завдання у поступовій динаміці. Малюнок можна доповнювати в міру пояснення матеріалу, що дозволяє наочно сприймати частини цілого, співвідношення його частин тощо. буд. При накладенні кадрів у порядку стає можливим показати глухим дітям послідовне перетворення будь-якого предмета, явища.
Серед статичних наочних посібників у школі глухих широко використовуються діафільми, що є тематично об'єднаною серією картин. Пізнавальні завдання, закладені в діафільмі, можна порівняно просто поєднувати з різноманітними формами роботи, застосовуючи одночасно слово і текст. Діафільм доцільно використовувати за необхідності докладного аналізу обмеженої кількості послідовних, найбільш суттєвих явищ, процесів. Діафільми промислового виробництва можна широко використовувати як у молодших класах(на уроках ран витія мови, природознавства), і у старших (під час уроків літератури, історії, біології, фізики та інших.).
У процесі школи глухих застосовуються також навчальні фільми і телепередачі, більш інформативні, ніж статичні посібники.
При використанні ТСО від сурдопедагога потрібна ретельна підготовка, яка передбачає знання змісту матеріалу, що демонструватиметься, чітке формулювання навчальних завдань, розв'язанню яких є екранний посібник; визначення мети використання посібника (для формування установки, мотиву навчальної діяльності або у пізнавальних цілях); чітке планування уроку — визначення, в якій частині уроку і як буде використано посібник, як він поєднуватиметься з іншими методами (зі словом, дією); адаптування титрів, підготовку питань та завдань для учнів.