Вікові особливості щодо англійської мови
Діти цього віку здатні сприймати спілкування з носієм англійської мови без особливого стресу і поступово привчитися відповідати йому його мовою. У цьому віці слід використовувати прості однокрокові мовні ігри. Їхньою основою можуть бути і ігрові вправи: сенсомоторні, тактильні, спрямовані на контакт учасників один з одним, пов'язані з рухами тіла (наприклад, пантомімічні та пальчикові ігри).
Велике значення мають точні події з іграшкою, імітаційні звукосполучення. Діти роблять однакові спільні дії, рухаються разом із дорослим чи по черзі з ним, розігрують примітивну пантоміму, кажуть хором.
У групі діти схильні до паралельних чи однотипних послідовних реакцій на слова дорослого.
Найбільше значення мають ситуації, у яких регулюються процеси збудження та гальмування. Види навчально-мовленнєвого спілкування повинні часто змінювати один одного.
Вивчаються традиційні пісеньки, потішки, римування.
Середній дошкільний вік (4-5 років)
Діти п'ятого року життя здатні зрозуміти, що англійська мова відрізняється від їхньої рідної. Вони можуть брати участь у двох-трьох-крокових мовних іграх, сприймають пояснення мовних ситуацій рідною мовою, дотримуються ігрових правил.
Викладачеві слід використовувати уявні ситуації, режисерські ігри, організовувати обмін простими репліками між дітьми англійською, варіювати кругові ігри. З'являються ігри-драматизації.
У групі діти починають оцінювати мовну поведінку одне одного, порівнювати себе та іншого зі зразком, вигадують слова новою мовою, можуть застосовувати підстановочні правила у висловлюваннях (міняти одне слово на інше, зберігаючи граматику тощо). Дії з іграшками стають більшимисимволічними, діти сприймають звукові вправи як тренування, відрізняють звуки однієї мови від іншої.
Дитина відносно легко відтворює послідовність реплік, але відчуває труднощі при вичленуванні та ізольованому використанні фрагментів мовлення як самостійного висловлювання. Найбільше значення мають ситуації, у яких дитина вчиться усвідомлювати свої висловлювання, порівнювати їх із репліками інших учасників спілкування. Дорослий не просто задає мовний зразок, а є партнером із ігрової комунікації. Діти знайомляться з національними святами, звичаями, кухнею, одягом, героями народних та літературних казок.
Старший дошкільний вік (5-7 років)
Діти старше п'яти років здатні ставитися до англійської мови як до предмета вивчення, ставити про неї питання. Вихователь може проводити розмови новою мовою, може користуватися рідною мовою пояснення простих граматичних правил (формування множини іменників, часів дієслова та інших.), використовувати схеми і символи.
Маніпуляції з предметами та іграшками стають абстрактнішими. Дитина спочатку співвідносить звук і букву, потім опановує алфавіт і розуміє різницю в принципах читання кожною з мов.
У рольовій грі дитина здатна охарактеризувати свого персонажа, спланувати свої дії, провести примітивну сюжетну лінію.
У групі починається індивідуалізація реплік та висловлювань, вільне комбінування усвідомлених елементів, зіставлення простих лінгвістичних явищ двох мов.
У певних умовах текст монологу досягає довжини 10 речень, а в діалозі дитина здатна підтримувати бесіду завдовжки до 20 реплік.
Діти люблять виконувати завдання, які мають письмово-наочнуопору.
Найбільше значення мають спроби самовираження англійською мовою, інтерес до нього як до явища.
Дорослий є джерелом відомостей про англійську мову та культуру, керівником у процесі їх вивчення. Діти дізнаються відомості з історії, географії, побуту країни англійської мови, їм розповідають та читають про національних героїв.