Висновок - Взаємозв’язок стресостійкості та творчого мислення студентів-психологів
У курсовій роботі ми розглянули поняття стресостійкості та творчого мислення.
Аналізуючи наукову літературу з проблеми творчого мислення, дійшли висновку, що творче мислення дослідники розуміють по-різному. Ми розглянули погляди Вюрцбурзької школи, яка визначає мислення як процес вирішення проблем та виділяє його як самостійну діяльність. Проаналізували психоаналітичний підхід, в рамках якого вперше була спроба виділення фактора, що лежить в основі розумової активності. Вивчили погляди генштальт-психологів та психологів-гуманістів. Розглянули психометричний підхід, в рамках якого виділяється концепція креативності Дж. Гілфорда та Е.П. Торренса, що представляє креативність як універсальну пізнавальну творчу здатність. Також розібрали погляди вітчизняних психологів, які вивчають творче мислення, як-от Я.А. Пономарьов та Д.Б. Богоявленська.
Потім ми окреслили базу, хід, організацію та результати нашого дослідження.
Вказали, що базою є ГОБУ ВПО «ІГУ». Наша вибірка склала 20 студентів – психологів (17-20 років), які навчаються на 1-5 курсах. Ми визначили мету дослідження: виявити взаємозв'язок стресостійкості з творчим мисленням та його гіпотезу: між стресостійкістю та творчим мисленням є прямий взаємозв'язок. Описали методи, використані у дослідженні: методика «Втрати та придбання персональних ресурсів» Н. Водоп'янової та М. Штейн, тест «Завершення картинок» (методика Є. Торренса, адаптована А.М. Вороніним); Тест Віддалених Асоціацій (методика С. Медника, адаптована О.М. Вороніним); кореляційний аналіз за допомогою коефіцієнта кореляції Пірсона
Крім безпосереднього наявності взаємозв'язкустресостійкості та творчого мислення студентів-психологів, ми також отримали і додаткові результати нашого дослідження. Так аналізуючи дані, отримані в ході вивчення стресостійкості, ми виявили, що студентам-психологам, у середньому, властивий середній рівень стресостійкості. Майже у половини (45%) студентів рівень стресостійкості високий. Це хороший показник, який свідчить про те, що студенти загалом готові справлятися зі стресовими ситуаціями. При аналізі даних дослідження креативності ми побачили, що рівень невербальної креативності у студентів-психологів вищий, ніж невербальний. Можливо, це пов'язано з тим, на нашу думку, що діагностика невербальної креативності зачіпає більш прихований, ми б сказали глибинний творчий потенціал, діагностика ж вербальної креативності - тією чи іншою мірою вже розкрита, реалізована. Ми думаємо, можливо, саме ці відмінності вплинули на подальше дослідження. Отже, майбутні психологи виявляю високу креативність, що має добре позначитися на їх формування як професіоналів у своїй майбутній професії.
Зрештою, ми підійшли до заключної частини нашої курсової роботи – безпосередньо до виявлення взаємозв'язку стресостійкості та творчого мислення. Після проведення кореляційного дослідження за допомогою коефіцієнта Пірсона, ми виявили, що стресостійкість та вербальна креативність студентів-психологів пов'язані позитивною кореляційною залежністю - інакше кажучи, чим вищий рівень стресостійкості, тим вищий рівень креативності. Крім цього нам вдалося виявити, що зв'язок між стресостійкістю та невербальною креативністю відсутній.
Таким чином, ми можемо сказати, що наша гіпотеза частково підтвердилася: між стресостійкістюі словесним творчим мисленням є прямий взаємозв'язок, при цьому між стресостійкістю та образотворчим творчим мисленням взаємозв'язок не простежується. Такий стан речей пов'язаний, на нашу думку, як ми вже сказали вище, з особливостями діагностики вербальної та невербальної креативності. Вербальна форма креативності носить більш усвідомлений характер, ніж невербальна. Як ми вважаємо, ця форма реалізованої креативності, тієї, яку людина навчилася застосовувати у повсякденному житті, тому, можливо, і простежується взаємозв'язок стресостійкості з нею.
Таким чином, оскільки стресостійкість та невербальна креативність позитивно корелюють, то, в майбутньому, можна розробити та використати вправи, що активізують невербальну креативність студентів-психологів, щоб допомогти їм справлятися зі стресорами.